在信息技术条件下实施作文教学有效途径
在信息技术条件下实施作文教学的有效途径
利川市南坪乡南坪民族初级中学刘秋月
内容摘要：“写作”是语文教学中的一个重要环节，也是语文教学中的一个常攻不克的老大难问题。如何更好地开展作文教学，提高中学生作文能力是广大语文教师所共同关注的问题。而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为我们组织作文教学提供了优越的条件。所以，研究基于信息技术条件下语文作文教学，对我们中学语文教师教学工作的开展具有重大的意义。本文试图从如何利用网络资源网组织引导学生进行作文教学这方面谈谈自己的粗浅的认识。
关键词：信息技术作文教学途径
新课标对中学作文教学提出的要求是：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物的特征。鼓励想象和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。而作文教学的效率是一直以来令语文界同仁最为头痛的问题，具体表现为两难：一是老师难教，二是学生难写。如何才能达到变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富的表达？随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源为我们组织作文教学提供了优越的条件。使学生写作的能力的提高变成了可能。
在信息技术条件下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，有其不可比拟的优势。
1、网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣。兴趣是学生写作最好的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。
2、计算机媒体网络的运用，丰富了课堂写作内容。
作文应该是学生对生活的思考和再现，是学生把自己对生活的观察和认识，感悟诉诸文字的一种自由的创作过程。传统的作文教学中，学生往往感到“没什么东西可写”或“无话可说”，这一老大难问题困扰着老师和学生。在网络教学中，这个问题迎刃而解。因为多媒体网络信息资源丰富，信息传输迅速全面，为学生可提供了精彩纷呈的生活画卷和知识长廊，让他们走进缤纷的信息世界，可谓掉到了米仓里。学生可以凭借自己的慧眼去获得，揣摩资料，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。
3、网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。培养学生的创新精神，是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论，教师在网上看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。使学生真正成为写作的主人，可以自由创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但能从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学的观点中获取创作的灵感。同时在讨论中还可以培养同学之间的协作精神。
4、信息技术条件下的写作贴近生活，关注社会，注重实用。生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，导致学生生活空间狭小，使学生写作内容陈旧，千篇一律。信息技术条件下的写作则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多。各类专门的网络特别是关注青少年成长的大众生活的网越来越多。这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络写作时刻关注社会发生的事，学生在网上看到后，可以自由地发表自己的评论，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与社会，关心国家大事的高尚道德情操。
篇2：利用网络资源实施开放式作文教学丰富习作素材
利用网络资源，实施开放式作文教学丰富习作素材
【摘要】把现代信息技术引入作文课堂教学，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料，根据教学需要，运用信息技术将展示的对象加工处理，通过特定的情境创设，使学生得到多感官的刺激，从而激发学生的兴趣，唤起他们写作的热情，激发学生的写作欲望，丰富习作素材，拓宽阅读视野，开放教学过程，放飞学生想象，优化评价方式，实施开放式作文教学，拉近学生与文本的距离，使学生能主动参与探索与创新的过程，提高学生作文的积极性和主动性。
【关键词】网络资源；开放式；作文教学；作文评价
新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”但是当前小学语文教学中，教师和学生往往把作文视为语文学习的“拦路虎”：学生生活面狭窄，作文题材单调；阅读缺乏，写作兴趣淡化，写作文时“无话可说，无从说起”；作文批改效率低，评价空间有限，作文讲评很难体现学生的主体作用，这些都已经成为我们不可忽视的问题。而如果把现代信息技术引入作文课堂教学，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放式作文的教学氛围，激发写作兴趣，拓宽作文题材，方便作文评价，为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间。
一、开放网络课堂，丰富习作素材
作文课堂上可能很多教师都会遇到一个无可奈何的现象，学生的生活经验和积累非常有限，习作内容枯燥乏味，搜肠刮肚也难以写出有价值的习作，甚至会导致“假、大、空”等不良现象的出现。网络的海量资源本身就是一本大的参考书，引导学生在课前合理地利用网络对习作素材搜集整理，既让学生养成自己动手的习惯，也让学生将“网络”变为自己的学习“伙伴”，而不仅仅是娱乐伙伴。如在学习了北师大版语文第六册《我爱故乡的杨梅》之后，习作让学生介绍家乡的一种特产，并表达浓浓的喜爱之情。由于大多学生生活在城市，只是见过或吃过成熟的果实和现成的食品，但对植物的生长变化过程和食品的加工制作过程一无所知，于是我鼓励学生通过网络查找家乡特产的有关资料，深入了解这种特产的生长及制作过程。也可以事先让学生在网上阅读与课堂上作文内容有关联的优秀范文，或学习一些写作的要求、方法等。利用网络，孩子们的习作变得有话可说，有事可写，有感可发，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。同时，教师可以提供一些优秀的网站或网页，并给予学生必要的指导。
二、借助网络资源，拓宽阅读视野
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书”这表明课外阅读有其极为重要的意义。杜甫诗人曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，道出了读与写的密切关系：阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
不同的阅读内容应创设不同的教学情境，利用投影、录像、音乐、计算机动画等，激发学生的兴趣、爱好和热情。大量教学实践表明，音像动画手段恰当地运用于语文课堂，可以引起多感官的兴奋刺激，例如，教学有关名山大川、花木鸟兽、寓言故事的课文，教师制作、放映相关的多媒体课件。课堂上，学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至于眉飞色舞，喜形于色。让学生对阅读的内容增强直观和感性认识，教师再运用形象的语言媒介牵引，学生再通过语言文字就更容易理解、体悟、想象。例如，在教学北师大版小学语文第十一册《三峡之秋》一课时，先让学生初读课文，然后通过网页连接《话说三峡》的纪录片，学生边聆听边观赏，在视觉与听觉都是美的享受，热爱祖国壮丽山河的情感油然而生。激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入阅读分析课文内容打下了坚实的基础，拓宽学生的视野，积累写作题材。
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