进行有效诗歌教学

篇2：利用网络在科学教学中开展自主探究式学习

利用网络在科学教学中开展自主探究式学习

广西桂林市琴潭实验学校唐玉英徐有诚

现代教育科学技术突飞猛进，不断深入各科教学之中。信息技术（特别是多媒体网络技术）逐渐应用到教育教学中，它既有直观形象的画面，又有理论性的概括，同时也能激发学习兴趣和学习毅力，加快学习进程。利用网络在科学教学中开展自主探究式学习，能够使教育教学不断走向现代化，还使受教育者通过视觉、听觉、触觉等多种感知参与，手脑并用，加之声像、图形、文字，他们能更完整、更全面、更详尽地了解科学知识、学习科学知识、应用科学知识。

自主探究式学习是教师充分利用网络这一重要的教学手段，指导学生依据教学内容、知识点，选择和确定专题进行探究，在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》（简称《标准》）指出："科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。"

我通过多年的教学实践，认为科学课教学，学生要真正获得科学知识，教师就必须给学生一个完整的、自主的探究过程，亲身经历以探究为主的学习活动。那么这个活动过程包括提出问题、猜想与假设、设计实验（计划、材料、仪器准备）、实验观察（实验仪器、学具、记录卡）、搜集整理信息（利用计算机软件、网络科普知识）、得出结论、表达交流（生与生、师与生、小组与小组、小组与班集体）、验证假设（仪器、学具），提出进一步研究的问题。在整个教学过程中，把老师的身份去掉，亲自融入学生的学习中，在开放中去组织，在参与中去指导。

如教六年级《自然》第十二册有关八大行星、太阳、月亮的知识内容，学生单从课本了解、教师讲授学到的知识是远远不够的。加之学生对天体知识了解非常渴望，这些天文景观又不能带领学生实地考察，于是借助Internet组织学生自己整理有关八大行星、太阳、月亮的知识，圆学生遨游太空之梦，走访一次八大行星及太阳、月亮。我向学生介绍相应网站的域名，然后把全班学生分成十个小组，每个小组指定任务，再寻找一些有关天体的网站，一周内或长一点时间去各个网站领略一下宇宙的奥秘，每个小组选择一种或两种，从网上下载有关的文字图片，在科学活动课上交流。两周后，同学们把下载的信息用图片展示出来互相学习，这给学生探索宇宙的梦想插上了飞翔的翅膀，为他们自主性探究式学习提供了一个发展平台。他们的协作能力和研究探索、发现问题和解决问题的能力也得到了一个崭新的飞跃。在网络环境下的自主性探究式学习，学生相互协作、共同学习、共同研究一个领域、共同求解一个难题、共同完成一个学习任务。计算机和网络是CSCW的技术平台，具有交互性、资源共享性、平等性、情景化等优点。

1、交互性。在网络环境中，一般有两种交互方式：实时交互和非实时交互。实时交互是指BBS和chatroom（聊天室）两种方式：非实时交互主要是为电子邮件（E-mail）。学习者通过实时交互和非实时交互的方式进行交互和反馈。

2、资源共享性。网络最大的优势是资源的丰富性和共享性，学习者可根据自己的需要对网络信息进行筛选、加工、整合，制成自己需要信息资料。

篇3：新课程新理念下新教育促进教育教学不断生成和发展

新课程新理念下的新教育促进教育教学的不断生成和发展

薛莉莉

素质教育是一种意在全面提高学生整体素质的全新教育模式，它要求改变目前教育思想、教育方式上存在的缺陷和不足，从而更好地培养我们高素质的下一代，绝非简单地否定我们现行的一切教育方法与教育制度。

新课程改革理念的核心是素质教育。实施素质教育工程是《中国教育改革和发展纲要》对基础教育提出的一项重要的战略任务，《中国教育改革和发展纲要》是发展教育事业，提高国民素质，培养跨世纪人才的必然要求，也是我国实现社会主义现代化建设的必由之路，培养优秀的具有创造力的跨世纪人才，在整体推进素质教育已成为我国普教系统的战略目标，是基础教育面临的一项艰巨而又光荣的任务。因此，全体教育工作者必须切实转变观念，加强教改，提高教学质量，以更多更好地培养全面发展的人才。

一、教学方法灵活运用

“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。在这一理念下，教学是教师与学生的交流、积极互动、共同发展的过程。教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程。课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。这就要求教师在课堂教学中关注生命、关注发展，将这一理念运用到课堂，我们会感受到生动活泼、富有生机的课堂氛围，感受到孩子们在学习生活中表现出来的生命力和创造精神，感受到学生的思维越来越活跃，求知欲越来越强烈。所以新理念下，我们必须选择“开放式”、“民主式”的教学方法。

二、提高教育智慧

教育智慧是动态生成的，是融于现实的教学实践活动之中的。拥有教育智慧的教师面对各种教学情境都能审核考察、正确行动。要增加教育智慧，一方面要不断地学习；另一方面在教学中不仅关注学生，而且十分注重自身的发展，且对自我的追求要永无止境，不知满足，因为一个真实的教学过程是不可能全部预设的。在课堂教学过程中肯定会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师要善于倾听、用心去发现学生发言的闪光点，追溯思维的起因，并用一种开放的心态，充分利用学生的问题资源，再提炼成有效资源后，带着学生一起去分析，一起去讨论，一起去分享。也就是教师要提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞和思维交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教育教学的不断生成和发展。

三、关注命运，具备责任感

作为一名合格教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。教师在课堂里面和学生讨论环境、人口等问题，才能唤起孩子们对这些问题的关注。如果教师整天关心的是名次、分数，孩子们的心胸怎么能开阔？苏霍姆斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅是分数，更重要的是带着他对未来社会理想的追求。我觉得我们的教育，我们的教师，应该这样去做。也就是说，我们所做的一切，都是在为未来做准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。只有这样，才能有强烈的社会责任感。

综上所述，我认为在新教育的理念下，一堂课的评价标准不应该统得过细过死，也不应用过多的规则加以限制，应全面地、整体地来看，看是否体现了新教育理念下的各种教育观（注：素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、“情商为主”教育观、“四大支柱”教育观）应把学生作为评课的主体，看课堂是否适应学生，是否能促进学生的全面发展。因此，新课程新教材应以提升教师职业技能水平为目的的同时，全面培养学生自主学习能力，这样，才能给教师以相对广阔的个性展示空间，才能出现更多符合新教育理念的优质课。