教师引导学生学会主动参与培养出全新思维型优秀学生

篇2：巧借电教手段提高学生学数学兴趣给学生思维创新带来无限联想

巧借电教手段，提高学生学数学的兴趣给学生思维创新带来无限的联想

摘要：

电教媒体在数学教学中扮演着重要的角色，它图文声像并茂，形象直观生动。它可激发学生学习兴趣，萌发求知欲望，使学生以最佳的状态投入学习。它可增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难，激发思维创设有利的条件。它可为学生设置悬念，引导探究，激发学生认知和求知的情感，它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的联想。在学生思维困惑处或关键处适时运用多媒体，有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。

论文创新点：

素质教育要求培养高素质的学生，要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展。我认为，合理使用现代化教学手段,化静为动，激发学习兴趣,变难为易，提高学习兴趣,及时反馈，培养学习兴趣。使学生保持旺盛的学习兴趣，使学生在学校过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，借现代化教学手段辅助教学起到事半功倍的效果。

关键词电教手段化静为动变难为易反馈

正文：

多媒体计算机辅助课堂教学给教育带来了生机盎然的机遇。随着现代科技的发展，丰富多彩的课件在课堂教学中的运用也越来越广泛。掌握现代技术，并能正确、合理的运用到教学工作中，是信息时代的要求，也是现在教育的需要。

今天，计算机多媒体已经普遍走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。素质教育要求培养高素质的学生，要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用现代化教学手段辅助教学会起到事半功倍的效果。

布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”现代化电教手段辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效地反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，使学生在学校过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

一、化静为动，激发学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。

例如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。

如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，上课开始时将一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”

篇3：从课题入手培养学生发散性思维能力

从课题入手培养学生的发散性思维能力

澄迈县第二小学王芳芳

发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。一个人的创新能力由个体想象、联想和发散性思维能力的综合发展而形成。想象力的发展，联想力的培养和发散性思维的开发是相辅相成的，互相制约互相促进发展的。因此，要培养学生的创新能力，开发学生发散性思维就成为当前教育工作者不可忽视的首要任务。那么，在日常的教学工作中，身为语文教育工作者的我们在语文课堂的教学中可以从哪些方面来开发学生的发散性思维能力呢？下面我就以小见大，从小题目做大文章，从如何抓住课题、深入题目挖掘课文阅读信息这方面来跟大家来谈谈开发学生的发散性思维能力这个话题。

题目是文章的旗帜，也是文章所提炼出的精华，它可以是奠定文章的整体内容的基石，也可以是文章的行文线索，也可以是文章思想的中心聚焦点等。语文教材中，有很多文章的题目具有概述文章内容、统领全文，或者突出文章重点、贯穿全文，或者暗示写作方法，或者流露作者情感倾向，或者起着行文线索等作用，因此，在教学中教师应重视课文题目的教学价值，引导学生借助文章题目学习课文，抓住

在语文课堂教学中，我一向的做法是严格要求学习养成良好的预习习惯，每学习一篇新课文，我都要求学生在课前预习课文时首先要阅读题目，阅读题目时要落实三个小环节，一是要充分从题目获取信息，二是给题目开花，三是酝酿课前阅读愿望。这三个小环节，相辅相成，环环紧扣，缺一不可，我把它们合起来简称为：题目挖掘法。

一、鼓励学生充分从课文题目的阅读中获取信息。比如教《把我的心脏带回祖国》这篇课文之前，教师可以让学生在课前预习时思考：从课文题目中你可以获知什么信息？经过思考，学生大致可以获知以下信息：（1）这是一篇爱国主义教育题材的课文；（2）这篇课文的题目奠定了这篇课文的情感基调；（3）这篇课文的题目是这篇课文的感情线索；（4）从这篇课文的题目可以知道，课文中的“我”对祖国有至死不渝的爱国情感等。

二、鼓励学生尽可能多地给课文题目开花。给题目开花，即：鼓励学生围绕课题来尽可能多地提问题。个人认为，这是题目挖掘法中

最能培养学生发散性思维能力的学习环节。比如：对于《把我的心脏带回祖国》这个课题，学生可以从不同的角度来提出各种各样的问题：（1）为什么要把“我”的心脏带回祖国？（2）文中的“我”指的是谁？（3）文中的“我”是哪里人？“我”的祖国指的是哪一个国家？（4）“我”是在什么情况下提出这个请求的？（5）“我”请求谁把“我”的心脏带回祖国？（6）“我”这么热爱自己的祖国，为什么没有在自己的祖国工作和生活？（7）课文会通过哪些具体事例向我们展示一颗对祖国赤诚热爱的心？（8）“我”为祖国做出了哪些卓越的贡献？（9）从“我”的身上，我们可以获得哪些成长的正能量？……再比如：对于《一本男孩子必读的书》这个课题，学生一样可以从不同的角度来提出像以下这样的问题：（1）这本书的书名叫什么？（2）这本书是什么体裁的？（3）这本书的作者是谁？（4）为什么说这是一本男孩子必读的书？（5）这是一本男孩子必读的书，那么女孩子要不要读呢？（6）如果读这本书，我们会有哪些方面的收获？（7）这本书有什么特别吸引人的地方吗？（8）这本书是什么年代的著作？（9）作者阅读这本书后有什么收获？（10）课文中的“我”是从哪里获得这本书？（10）从哪里可以看出这是一本男孩子必读的书？（11）从课文题目看，这是一篇读后感吗？……要求学生尽可能多地围绕课文题目提问题，既充分调动了学生思维的积极性，又较好地训练了学生的发散性思维能力。

心理学家,澄迈县,想象力,创造力,创造性

篇4：教学心得培养学生数学思维能力有效性必要性

分析近年来的小学数学考试，不管是我校乃至整个数学考试试卷，在考察学生数学思维能力方面的题目时，学生们普遍失分率过高。根据这一情况，联想到以前模糊的、混乱的、解题方法一成不变的教学现状，再看看目前学生们的学习以及解题能力，学生们重视结果，却又对解题的思维过程掉以轻心，有时会对数学解题过程带有猜测的情况出现。

这不得不令我们教育工作者进行反思，在教学过程中，及时查漏补缺，更新教学观念，使学生具有独立思考能力，注重学生通过观察、想象、思考，对解题能力的训练与提升，有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，进而激活每一位学生脑海中蠢蠢欲动的活跃的分析与解决问题的思考方法，培养学生数学思维能力有效性是以后的必然趋势。

篇5：农村中学生语文教学创新思维培养

农村中学生语文教学创新思维的培养

黄流中学邢少敏

经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。”[1]创造力是智力成分的重要组成部分。现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在农村，难点在农村，希望在农村。可以说，农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：一、教师的观念必须更新“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。”按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。”二、教师应具备较高的素质首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。其次，教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创新思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。第三，教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术，掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。“中小学教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此，广大中小学教师都应加强自我修养，不断提高其心理素质的水平。”三、注重培养自学能力与创新能力做任何事情都应当讲究有主有次，农村中学语文教学创新思维的培养，也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上，着重培养自学能力与创新能力，这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。”四、发挥课堂教学主渠道的作用“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。”同样地，课堂教学也是创新性思维培养的主渠道，因此，教师在课堂教学中要创设开放的、互动的教学环境，构建以“‘一切为了学生的发展’”、“注重积累”、“注重语文实践”为目的新型课堂，倡导互动教学，培养学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的新的教学体系，使学生在主动参与、主动学习的前提下，创新思维得到训练和培养。

创新思维,心理学,素质教育,培养孩子,中学生