体育教师在教学中开发和运用体育课件

篇2：农村学校信息技术教育进一步开发与运用

浅析农村学校信息技术教育的进一步开发与运用

［摘要］随着科学技术的飞速发展，人类社会将阔步跨入科技信息时代。从而科技信息将遍及社会的每一个角落，应用于社会各行各业的方方面面，与人们的生活息息相关。这就迫使每个人必须积极地获取科技信息，努力熟练地掌握科技信息，这样才能更好地生存于社会、服务于社会。而我国又是一个农业大国，大多数人都生在农村，长在农村，受教育于农村，因此，如何做好农村学校的信息技术教育，是摆在我们农村学校，尤其是农村教师面前的一个重大课题。

［关键词］农村学校信息技术开发运用

伴随着人类社会的进步，科学技术得到了飞速地发展，随之而来的信息技术则被广泛地渗透在社会的各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，而且息息相关。这使人们清醒地认识到，不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效的工作和生活，甚至是举步维艰，无法生存。因此，信息技术教育在每个人将后的工作和生活中越发的显得重要，成为中小学生的必修之课。那么，如何开发和运用好信息技术教育呢？这就是当前学校教学工作的一个重要方面。作为信息相对滞后的农村学校，更应将其作为改革和发展的突破口，进而转变教学思路，改进教学方法，促使学生的学习兴趣和学习能力得到进一步地提高，进而培养学生的探索能力和创新意识。

1.农村信息技术教育资源的运用现状及原因分析

信息技术教育已广泛进入教学这一随着科学技术的飞速发展，人类社会将阔步跨入科技信息时代。从而科技信息将遍及社会的每一个角落，应用于社会各行各业的方方面面，与人们的生活息息相关。这就迫使每个人必须积极地获取科技信息，努力熟练地掌握科技信息，这样才能更好地生存于社会、服务于社会。而我国又是一个农业大国，大多数人都生在农村，长在农村，受教育于农村，因此，如何做好农村学校的信息技术教育，是摆在我们农村学校，尤其是农村教师面前的一个重大课题。大课堂，特别是发达地区和条件优越的城市学校，基本上得到了大面积的普及和推广，但对于地域条件比较艰苦办学条件相对落后的农村学校来说，虽然国家投入了大量的办学经费和投放了不少的现代信息技术教育设备，但由于农村学校发展的区域性、不均衡性以及缓慢性，导致对信息技术教育资源的开发和运用，在很大程度上还未形成浓厚的氛围，对一些先进的信息技术设备绝大部分处于闲置状态，或还停留在在公开教学时以及应付上级领导检查时偶尔使用一两次，从而形成了对现有信息技术资源的不必要的浪费，就其原因，主要由以下几个方面:

(1)部分教师思想认识不到位。农村中小学教师的年龄结构普遍偏大，思想陈旧，知识更新慢，受传统教学方法_______凭借一本教材、一本教学用书、一块小黑板，一支粉笔，一张嘴的影响，错误地认为采用信息技术教育是在课堂上玩花样，搞形式，不把给学生传授知识当回事，从而在心理上产生抵触，不是积极主动地采用先进的信息技术教育资源，即是使用这些资源，也都是被动的在公开教学或上级检查时偶尔使用的，以便适应课堂的评估要求，但常常因为平时不使用，操作不熟练而出现这样那样的不足或错误，造成不能按时完成应有的教学任务，致使课堂教学不成功，达不到预期的教学效果，进而在思想上产生了用倒不如不用的错误思想认识。没有真正认识到采用先进的信息技术教育可以增加授课的容量，增强授课的直观性、形象性、趣味性、新颖性，调动学生的学习兴趣，给学生留下了深刻印象，提高教学效率。

(2)教师队伍整体的信息技术涵养不高。农村中小学教师普遍存在获取信息相对滞后，对新生事物的接受缓慢，甚至年龄较大的教师存在惰性心理，片面的认为信息技术教育应让年轻教师先行，自己年龄较大，再加之离退休比较近，学与不学，用于不用都无所为，一旦涉及到要用信息技术教学的问题，就一推再推，让年轻教师去做，或是谈虎色变，自己不动手，马上请求别人来帮忙，不去和年轻教师去探讨，去交流，去学习相关信息技术知识，而是远离信息技术知识的边缘，进而使得整体队伍的信息技术知识得不到应有的提高。

(3)对教师信息技术知识的培训不够。信息技术知识本身就是一个信息时代的新兴产物，绝大多数农村教师对他的接触较少，信息比较闭塞，再加之每次涉及到相关的培训，总是让年轻教师去参加，不能在所有教师之间轮流展开。既使参加培训回来的年轻教师，也不能将学到的新知识在全校教师之中进行交流传授，不能很好地利用仅有的条件在本校进行校本教研，对所有教师进行近距离的培训，使得信息技术知识的培训远远不够。

(4)学校领导的重视程度不够。由于大多数农村学校的办学条件相对落后，信息技术教学设施简陋或不足等，这一切客观原因导致学校领导没有引起足够的重视。教师在课堂教学中用于不用先进的信息技术知识进行教学都无所谓，进而形成懂得相关知识的人懒得用，不懂相关知识的人干脆不用，在整个农村学校没有形成一个积极采用先进的信息技术进行教学的良好氛围。

篇3：在教学方面网络教育资源开发和应用研究

在教学方面网络教育资源开发和应用研究

西藏昌都地区第一小学邹广

【摘要】

网络教育资源（Networkeducationresources)是网络信息化教学的基础，随着教育信息化的深层次推进，需要的网络教育资源也不断增加，这些资源不仅要求在内容上多种多样，而且在表现形式上也要求丰富多彩。它对教育领域的冲击与渗透使得网络教育资源的利用受到重视，并随之出现了新型教学模式，如：基于资源的自主探索式学习和协作学习等。然而海量的网络教育资源既为教育带来了强大的服务功能，也为资源的开发和应用研究带来了新的挑战。具有数据量大、形式多样、针对性强、教育性强等诸多特点，如何和开发新的网络教育资源，并在大范围内使用已有的网络教育资源，使学习者能方便、高效的将其利用于自己的学习和工作之中，实现是网络教育资源共享的重要问题。

【关键词】教育资源应用开发

一、网络教育资源的定义

网络教育资源（Networkeducationresources)也可称之为远程教育资源（Distanceeducationresources），目前尚无一个统一的、规范的定义。一般情况下，我们认为网络资源中与教育教学相关的部分都可以称之为网络教育资源。广义的网络教育资源，是以信息网络为载体，能够增进知识与技能，影响思想观念的有教育意义的内容。狭义的网络教育资源，是以信息网络为平台经过加工和整理的系统化的，以一定的培养目标和教育、教学任务为核心，能够直接有效地增进知识与技能，易被受教育者接受并影响受教育者思想观念的内容。我们常说的网络教育资源一般是指网络信息资源（Networkinformationresources），实际上网络教育资源还应包括网络环境资源（Networkenvironmentresource）和网络人力资源（Thenetworkofhumanresources）两部分。网络信息资源是指在网络上存在的各种形式的与教育有关的知识、资料、情报、消息等。从小的角度看，网络环境资源可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”；从大的方面去理解，网络环境资源可以包括整个虚拟的现实的世界，即赛伯空间（cyberspace）。；网络人力资源通常包括具备或开发或建设或应用各种网络教育资源的能力的个体，如网络硬件结构设计、网络系统开发人员、教育网页开发人员、网络用户等等。

网络教育资源中，网络信息资源是核心部分，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。

二、网络教育资源存在的问题

（一）网络教育资源的现状

上世纪90年代中期，网络教育在我国开始兴起。经过近二十年的发展，我国的的网络教育取得了一定的成果,网络教育资源的开发和应用也取得了一些成就，但同时也存在一些问题。

（1）完整的网络教育资源系统尚未形成

与国外相比，我国的网络教育起步非常晚,到现在网络教育资源的建设还没有具备可操作的理论指导和管理体制。网上课程资源的数量、类型都十分有限,且大多数是都以升学考试指导，直接指向具体学科。培养学习者的综合能力,提升人文素养的网络教育资源极度匮乏。另一方面网站资源分布不太合理,绝大多数的网站的初高中资源部分较少，而且音乐、品德、美术等学科资源极度匮乏。这种年级之间、学科之间的不平衡局面,非常不利于教师的教学和学生的自学。