小学生识字写字教学策略利用数学故事提高数学兴趣

篇2：教语文老师培养小学生良好读书习惯

培养小学生良好的读书习惯

小学英语新课标强调“要培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和技能是综合运用语言能力的基础”，语言技能又包括听、说、读、写四个技能，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，新课标还同时强调学生能正确朗读所学句子、短文或故事，要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。要做到这些，学生必须要掌握扎实的语言朗读技能，所以在平时的学习中，我们要注重学生养成良好的英语朗读习惯。

经过平时的教学实践，我发现现在我们的孩子处在这样一个阶段：绝大部分学生经过学习，练习能流利的朗读书本上的内容，甚至可以背诵，但当这些文字稍有变化，或出现的地方不一样，比如搬到讲义上，孩子就对词汇尤其是句子有了些陌生感，读起来就变得不流利不自信起来。而对于那些平时回家不读书的同学，则根本读不连贯。所以培养小学生良好的朗读习惯是非常重要的。

那么怎样培养小学生良好的听的习惯呢？

首先，学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。只有会说了，才会把书面的文本信息转化成内部输出。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。

其次由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。

再次，要培养学生大声朗读的良好习惯。为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，提高孩子的自信心，更需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。

学习语言的目的是让学生会运用，我们在平时还要注重培养学生用英语进行对话的良好习惯。语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

港下实验小学陈丽丹

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篇3：保证写字教学有效性

怎样保证写字教学的有效性

杨燕蔓

写字是一项重要的语文基本功，是个人语文素养的体现，低年级写字是教学重点，生字教学是学生写字起步的关键时期，《语文课程标准》就对低年级的写字要求提出了明确目标：书写规范，端正，整洁。那么，如何来提高和保证写字质量，我想就自己的切身体会谈谈几点看法。

一、提升自身素质，做好示范。

教师的榜样作用是巨大的，教师的一手好字胜过千言万语。无论是板书，还是批改作业、写评语，都要一笔一画、工工整整、规矩美观。要传达给学生的是一种认真的态度。我想在我们的示范指导下，学生会感受到写字的韵律和快乐。

二、矫正姿势，从点抓起。

学前教育，有时候带来的不仅仅是错误的笔画、笔顺，当然也包括错误的写字姿势和执笔方法。“练字先练姿”，因此在写字教学的起步阶段，我们要时刻强调正确的写字姿势和执笔方法。良好习惯的养成不是一朝一夕的事，这需要我们教师的不懈努力。在教学过程中，教师要不断地提醒学生，进行大量示范和耐心的辅导，并及时纠正学生不正确的姿势和执笔方法，从点抓起，相信总有一天会发生质的飞跃。

三、疏通规律，以根为本。

汉字是有规律可循的。汉字中的每一个字都由基本笔画构成。教学中让学生在书写这些笔画时有轻重之分、有棱有角。除了基本笔画之外，另需掌握的是字的偏旁。每个偏旁都有自身的书写特点和规律，只要掌握了这些规律就能触类旁通。在进行字的偏旁教学过程中，利用田字格辅助，对学生渗透汉字结构中存在的规律，不断对学生强调，学会分析它是属于什么结构，应怎样写，从而自己懂得如何安排好字的结构，使它更为合理。

四、指导学生描摹，练好汉字。

要让学生在整体感知字的基础上，通过简要的分析和比较准确地掌握其字形。让学生按照描红田字格或虚线书写本中的范字，一笔一画地进行描摹，尽量做到手写心记。等到学生描过几遍后，基本记熟了整个字及每个笔画在田字格里的位置，这对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的作用。

写字本身是一项艰苦的劳动，只要我们老师肯动脑筋，多为孩子们创设条件，让他们快乐地写好每一个字。

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