小学语文作文评价课改进
小学语文作文评价课的改进
海口市滨海第九小学刘盈利
摘要：传统的作文学习评价，仅仅只是对学生所掌握的语言文字的表达和交流能力进行书面的比较狭窄的测量与评价（通常仅用一个考题就决定学生的作文成绩），这种评价可以从布鲁姆目标分类理论中找到依据，注重的是对学生掌握知识的量与质的一次性的终极性的考核，不符合新课程根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合评价的要求。我们在新课程中希望把学生的被动写作为主动写作，把作文教学变成师生共同参与的多元互动的教学活动，并进而使写作成为语文学习的主要动力，使作文教学成为素质培养的重要方式。
关键词：作文评价多元互助互动
《语文课程基础》中的评价建议是这样说的：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从建议中看出语文评价是学生发展的资源，其目的是为了学生的发展，那么写作评价就要体现评价的发展性，力图让每一次评价成为本次写作的延续和下次写作的起点，让学生在每一次评价中提高写作能力。于是我尝试在小学作文评价课堂中进行三次改进。
第一次尝试：让学生掌握作文讲评四步骤。
布置作文，写作前的指导虽然很重要，但是我觉得作文评改更为重要。既然作文本上的评语作用不大，那么就干脆把“权利下放”，把作文评改放进到课堂中，设法让学生们对修改作文产生兴趣。因此，我设计了作文讲评课的四个步骤：（1）首先，复习写作的基础知识，回忆作文的要求及指导的重点；（2）习作展示；（3）学生讨论，指出优点，并提出修改的意见；（4）作文修改。
第二次尝试：让学生书面记录修改的意见。
尝试的结果，学生的讨论很热烈。他们在讨论中发现了不少的优缺点，并能针对作品中的不足提出许多较有价值的修改意见。被展示的习作通过修改，作文出色了许多。但是经过几次的作文评改课后。我发现：多数的孩子都能积极参与讨论，但是对自己的作文，除了修改和订正错别字之外，基本上文章不会做大的改动。
其中主要的原因是，除了被展示习作之外大多数同学都没有做书面的记录，让他们修改，有许多同学都忘了。为此，我调整了作文讲评课的操作要求，让学生把展示习作的意见用书面的形式记录下来，并对照自己的作文，及时记录课堂上提出的可供自己修改作文时参考意见。被展示作文的习作者针对别人的评判，可以作自我辩护或说民为什么这样写作。让学生们在辩论中明确写作的要领。
第三次尝试：让学生学会编写作文提纲。
指导策略的调整，在一些学生身上是奏效的，但是对于不少同学的作文修改只是作了稍稍的改动，改观不大。究其原因，是学生对照写作要求，觉得相距甚远，修改就等于重写，太麻烦。的确，对于写作基础不太好的同学头痛。写一次已经是很不容易，重写更是头痛。为此，我开始强调写作前要静思和精思，编写作文提纲。
因为，大部分学生作文前都没有计划，提笔就写，一气呵成，写到哪里算哪里。凭感觉写出来的左恩，只能是勉强凑足字数，很难符合作文的要求。
起初，学生虽然也编写了写作提纲，但作文的随意性还是很强。原因是多数学生都是为了应付老师。为此，我把提纲讲评与修改讲评一起引入了课堂。要求学生在课堂内修改作文提纲，检查提纲与题目是否吻合，并把提纲写具体。教师巡视，挑出较好的提纲做示范。经过几次训练，学生作文偏题情况大大减少，作文讲评讨论后的“修改工程”大为减轻。学生也乐于动手修改作文了。
所以我们要适应课程改革和社会发展、人材成长的需要，运用新的评价方式，为学生创造良好的作文学习气氛，以学生的自我学习能力为核心，调控学生主观因素，多角度，多层次，多方法的来评价学生，使学生通过评价取得自身学习受到肯定的快乐，把少数人的作文学习，变为人人都能获得进步的作文学习。
篇2：实验中学艺体特长生数学学习现状分析与改进措施
实验中学艺体特长生数学学习现状分析与改进措施
绛县实验中学朱锋利
中文摘要：实验中学是一所山区农村薄弱高中学校。生源质量相对较差。走艺体特长之路是学校的必然之路，也是一条成功之路。坚持文化课与专业并举，两条腿走路，是学生成才的坚实基础。在所有文化课中，数学是艺体特长生们比较薄弱的一门课程，研究他们的学习现状对于我们今后的艺体特长生教学是一个有益的探索。提出改进措施会帮助他们走的更远更踏实。
关键词：艺体特长生数学学习现状分析改进措施
艺体特长生的数学教学对广大高中数学教师来说是个棘手的问题，如何有效改变艺体特长生的数学学习状况，提高艺体特长生的数学成绩作为一个课题摆在了广大数学教师的面前。众所周知，艺体特长生的文化课普遍较差，而数学则是最差的、最难的、最不得分的一科。大部分艺体特长生对数学都缺乏热情，数学基础更是参差不齐，有的甚至是“一穷二白”。如何改变艺体特长生的数学学习状况，大面积地提高艺体特长生的数学成绩作为一个课题摆在了广大数学教师的面前。我经过三年锲而不舍的艰苦努力，克服了种种困难，终于摸索出一条提高艺体特长生数学成绩的有效途径。
一、艺体特长生数学学习的现况分析
从我们实验的生源角度来说，只有一少部分学生是因为喜欢艺术和体育才学习艺体特长的，但绝大部分学生是受自身文化课基础薄弱不得已而为之，这部分学生文化课基础可谓“先天不足”。入校后，每周都要抽出大量的时间学习专业，花费了艺体特长生大量的时间精力，而挤占的则是文化课学习时间，致使其文化课成绩相应地受到影响。数学对艺体特长生来讲又是最困难的科目，大部分艺体特长生的数学学习都处于放弃或半放弃状态，很难形成完整的知识体系。
篇3：农村中职学校市场营销课改进教学因地制宜
浅谈农村中职学校市场营销课改进教学的因地制宜
摘要：市场营销课是一门实践操作性较强的学科。城市的学生可以通过多媒体、网络、沙盘模拟、参观考察企业、实训等现代教学手段获得较全面的学习来提高自身的营销知识和能力，而农村的学生却很难获得这种机会。本文针对农村中职学校市场营销课教学的现状，结合本人的教学实践，阐述了一些因地制宜改进教学的措施和体会。
关键词：农村中职学校市场营销改进教学因地制宜
随着我国gg开放的不断深入，市场经济体制的逐步完善，特别是我省国际旅游岛建设的成型，人们的社会经济活动日益增多，市场营销的重要性也越来越突出。培养学生良好的市场营销知识和能力，是适应将来生活和工作的必备条件之一。因此，认真深入探讨农村中职学校市场营销课教学中存在的主要问题，因地制宜的改进教学手段和方法，培养合格的、实用的农村营销人才，是当前农村中职学校的重要任务之一。
一、农村中职学校及教育现状
（一）、农村中职学校
截至**年，全国有中等职业学校13093所，在校生2205.33万人，其中，农村户籍学生占到中职学校在校生人数的82%，近七成来自西部。
作为长期在农村中职学校工作的一线教师，我认识到农村中职学校的生源，大部分是经省市县高中、省重点中专招录后剩下的行为习惯不良、成绩差、经济穷、无法再上学的学生。而这些进入农村中职学校学习的学生基本上是双差生、问题生和特困生。前两者由于学习基础太差，厌学文化基础课、不能坚持课堂理论学习、属三无学生（无课本、无作业、无成绩），特困学生由于家庭影响，一是成绩差，二是自信心不足，在遭遇问题学生的干扰和欺负时，多选择退学、打工。
我省职业教育基础薄弱，职校办学规模小，基础能力差。16个市县职教中心的基础设施和重点专业在“十一五”后才起步建设。很多农村中职学校都是为了教育职能需要而从普通中学转型过来的，有些还是初高中、中专混合学校。
（二）、农村中职学校教育现状
中职学校的职能主要是职业素质培养、就业技能培训，为社会生产服务一线提供高素质劳动者和技能型人才。
当前，很多中职学校面临的困境是：多数学校招生困难,不得不把工作重心放在招生上,这样就出现了重招生、轻培养的局面,进而导致教学质量下降；这种局面令业内人士担忧、用人单位失望,并且累及学生就业；就业前景不明，学生及家长对学校不感兴趣,学校招生更困难。农村中职学校更是举步维艰。原因概括起来有下面几点：
一是地方政府对职业教育的投入严重滞后。
我省70多所中职学校办学场地小，设备设施陈旧，实训基地匮乏，特别是市县职业学校和民办职业学校，在校生人数最少的仅有50人。
二是广大农村家庭及城市困难家庭学生接受职教的经济负担偏重。
目前全省中等职业学校在校生7、8万人，其中贫困家庭学生占在校生人数的25％。许多职业学校未建立助学制度，众多贫困生难迈职业学校门槛。报读职业学校的学生大多数来自农村和城市低收入家庭，每年花费几千元，一般农民家庭是难以承受的。如今有了国家助学金和免除学费的政策支持，情况稍有好转。
三是师资队伍薄弱，“双师型”教师缺乏。
海南省教育厅的统计数据表明：全省中职学校教师学历达标率只有70％，高级职称仅占教师人数18％，“双师型”教师占教师人数23％，在市县职校，相关比例的数字更低。农村中职学校教师学历达标率仅为49％，专业课教师只占专任教师人数的44.2％，“双师型”教师更是寥寥无几。
二、农村中职学校市场营销课现状
（一）、市场营销课开设现状
市场营销已经成为大部分中职学校商贸、财经专业开设的一门必修课程。部分农村中职学校没有开设正式的市场营销专业，市场营销课只是一些相关专业的辅修课。如药品加工与营销、旅游管理班、商务班、财会综合班的《市场营销基础》课，乡镇“村官班”《农产品营销》课等。另一方面由于开设市场营销课时间较晚，教学方面难免存在着教学内容落后，教学方式陈旧、教学质量欠佳等现象。
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