对学生主动探索精神培养主动参与乐于探究勤于动手

篇2：培养低年级学生写话兴趣

如何培养低年级学生的写话兴趣

随州市经济开发区淅河镇金屯小学余正文

摘要：

面对六七岁的儿童，我们可以从创设情境、利用课本资源、多种实践、表扬激励等方面来激发他们写话的兴趣，只有大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励，学生的写话兴趣才能激起。学生写话兴趣一旦产生，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。

关键词：

激发培养写话兴趣教学

我们知道,一岁左右的孩子学习走路可不是件容易的事情，可天下的每一个孩子在父母的帮助下都能轻松地学会并且走得很好。一群群天真无邪，口齿伶俐的小学生初学写话，为何却面露难色，心里直发愁呢?我想：我们老师也应该像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。面对六七岁的儿童，如何激发低年级小学生写话的兴趣，怎样科学地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步，开好头呢?我有以下几点建议：

一、创设情境，激发写话兴趣

低年级学生怕写作文的主要原因是识字量少，语言水平不高，为没材料可写而发愁，因此，我就为他们量身定做，设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。

1.爱玩是儿童的天性。不妨先用游戏，表演的教学模式扶学生走一走，喜闻乐见的游戏和表演成了驱散学生写话恐惧的良药，每一个孩子都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“丢手绢”，“添鼻子”，“老鹰捉小鸡”，“吹泡泡”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看，所听，所想，所思。在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子写话的兴趣。

2.我们还可以让孩子走进生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际来写话，调动他们的生活积累，让他们写身边实实在在的东西，写身边熟悉亲切的人，写身边真实的小事。于是，学生的写话有血有肉，一点也不空洞。如有一次开学后，我布置了一次写话训练：《课间十分钟》。要求孩子们把自己课间十分钟的经过写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，学生们都纷纷拿起笔“沙沙”地写起来。而当我批改他们的作文时惊喜地发现效果出乎意料地好，不但文字通顺，语言也生动活泼。

3.我们还可以带学生走进神秘，美丽的大自然。大自然常常令学生好奇，惊讶，兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更换，写出欣欣向荣，烈日炎炎，秋高气爽，瑞雪纷飞的四季景色；还可以让家长带学生到公园、动物园、植物园……让他们玩玩看看，看看写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。

二、利用课本资源，激发写话兴趣

语文课程资源包括课堂资源和课外资源。语文实验教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文的熏陶，感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。

1.引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。如在学习课文《黄山奇石》一课时，我先让学生反复品读，学生深深体会到黄山的石头千奇百怪，充分领略到大自然的壮丽后，我再让学生带着这种激情欣赏多媒体课件，仿佛进行了一次实地考察。此时，我趁机激励他们将自己的独特发现或者是自己的想象写下来。孩子们争先恐后地用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。学生们有的写：那哮天犬遥望着月亮，好像在想办法怎样一口吃掉它。这就是有趣的“天狗望月”。有的写：“仙女弹琴”很好看，一个美丽的仙女端坐着，微低着头，认真的弹奏着仙曲，你要是仔细听，还可以听见那美妙的乐曲呢！……

篇3：多媒体在高效课堂教学中作用培养学生发展自我本领

多媒体在高效课堂教学中的作用培养学生发展自我的本领

摘要：多媒体教学是把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来,更加具体地反映思维过程,开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维,使传统教学与现代化媒体相互渗透、补充的个性化教学,从而来提高课堂教学效率。多媒体教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，既充分发挥学生的主体作用，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，培养学生发展自我的本领，激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力，培养学生的思维能力。

关键词：多媒体；高效课堂；作用

当今的社会是一个知识飞速更新，人才辈出的时代，而传统的教学方法，教学技术已无法适应高效课堂教学的要求，信息社会的需求向教育提出了更高的要求。所以多媒体作为一个现代化的全新概念在高效课堂教学中起着积极的辅助作用。多媒体辅助教学，就是将教学信息由多媒体软件，通过一系列先进的设备完成各种教学任务，优化教学过程。多媒体的应用已成为现代教学的特征和发展趋势，它给课堂注入了新的活力，这有利于全面实施素质教育。多媒体应用于教学中，能提高教学效果，弥补传统教学模式的不足，使学校教育产生根本性变革，并且能激发学生的学习兴趣、探究问题的能力、提高学生利用信息技术的能力，从而适应飞速发展的社会需要。多媒体以其优势正逐步为广大教师所认识和利用，它的主要优势在于以下几个方面：

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。多媒体教学不仅能为教学提供丰富多彩、图像逼真的画面，而且以其多样化的直观手段，为教学训练提供了更加灵活的技术手段，由于它的直观性、形象性、生动性、真实性、高效性的特点，使抽象、难以理解的概念在图、文、声并茂的教学中，应用现代教育技术对学生进行由浅人深、由繁至简、多种多样的引导方式，根据学生不同年龄特征，进行适当点拨，开拓学生思路，让学生在学习中视、听、说、练结合起来，这对学生有着极大的吸引力，很容易使他们进入最佳学习状态，从而极大地激发学生的学习兴趣，使他们养成爱动脑筋、认真分析问题和解决问题的能力，把教学化难为易，减轻师生负担，优化教学过程。例如在教学过程中我们可以借助画面的生动、形象，利用动画，特技效果、声音效果等来激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，使学生勤于思考，保持学生的活跃情绪，使学生寓教于乐，激发他们的学习兴趣。

二、利用信息资源，发挥学生的主体作用

凭借多媒体技术，能将多媒体作为传播信息的渠道，让学生与教师之间，学生与学生之间进行信息交流，增加课堂教学容量，扩大学生视野，提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。在教学中，教师不能只是照本宣科，而要同时重视“教”与“学”两个环节。既要重视讲授，更要强调学生的参与意识，让教和学相辅相成。在多媒体教学过程中可应用教师与学生角色的转换，让学生成为教学设计者，让学生在教学过程中起主导作用。例如：在学习一节新课前，教师可提出纲要性的问题，然后让学生用所学的知识，利用计算机内的备课系统，先进行备课，自己设计一些小课件，在教学中进行展示。这样可培养学生提出问题和解决问题的能力及动手动脑的能力，实现教学中学生的主体性。另外，可利用计算机能部分代替教师的作用，学生直接与计算机对话，提出问题或需要学习的内容，计算机按程序做出反应，这种方法也可使学生成为学习的主体，自主学习、自我发现，学生由被动的听讲，被动的接受知识变为主动参与学习，使学习过程从传统的传授知识变成让学生发现信息、处理信息、增长知识的过程，利用多媒体技术，使学生不仅“学会”而且“会学”。

三、运用多媒体更能提高课堂教学效率。

篇4：课外阅读有助于培养学生自主学习良好习惯

课外阅读有助于培养学生自主学习的良好习惯

山西省芮城县县南小学白茹

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。“读书百遍，其义自见”。“读书破万卷，下笔如有神”。可见读书对每个人都是受益匪浅的。一本好书，以它健康的思想教育人，以它感人的事迹鼓舞人，以它紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以它丰富的知识引导人，以它高尚的情操陶冶人。尤其多读中国文学很有必要，让每个人都会从中感受到中国上下五千年灿烂文化的熏陶。

一、阅读对教师、学生的重要性

读书，能让人长见识、明是非、坚心志。教师读书可以提高教师的业务素养，促进教师专业持续发展；学生读书可以影响学生的行为习惯，提升学生综合文明素养。读书，应该成为学习型教师的生活方式。惟其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴。很难想象一个不喜欢读书的老师怎样拓展课堂的知识，怎样用生动活泼的内容启发学生的心智。显而易见，教师只有大量的阅读，才能把渊博的知识传授给学生，才能带学生跨入思想更高的境界。

学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。阅读有“课内”和“课外”之分。对课内阅读，每个语文老师再熟悉不过，对其重要性及意义不言而喻。其实，课外阅读比课内阅读更为重要。课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。它不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对各个学科的学习都有极大的帮助。课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是有限的，课外阅读是无限的。没有课外阅读，仅靠课内阅读那点知识，学生的阅读能力和语文素养将无法形成和提高。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。

“华罗庚数学邀请赛”金奖获得者陆昱在回答他成功的秘诀时说：“我只是在课堂知识掌握的情况下多看些课外书籍，什么知识性的，趣味性的都看。”可见，有益的课外阅读会让你在语、数等方面出类拔萃。不仅如此，课外阅读也会让人有“秀才不出门，便知天下事”的本领。而课外阅读恰恰为我们学生开启了一扇了解社会的窗口，且潜移默化地完善我们的思想。

简单的说你去看看一个读过书的和一个没有读过书的,从最基本的,言谈举止待人接物上就有区别；在遇到问题时候,两人的看法也不一样,观察的重点也不一样,所得到的结果自然也不一样.每本书都有她的精华，舍弃糠糟，吸取精华，你会变得明智聪慧而豁达。

也许有的同学可能会说：功课那么多，作业要完成，哪有时间看书？其实时间就是海绵，只要你肯挤时间来读书，就不愁没有时间。

二.阅读可以积词习篇，是提高写作能力的要径

阅读中更重要的是学习语言、语汇和句式。人们在写作中遇到的最实际的问题是“苦于无词”。而阅读却为学习写作的学生提供了取之不尽、用之不竭的语言宝库。

当然阅读还可以帮助我们掌握丰富的写作技巧。比如阅读古代散文，可以吸收他们的思维方式，说理和抒情技巧等方面的宝贵经验；阅读史传作品和文言、白话小说，其中的叙事、写人技巧等方面值得学习写作的人去借鉴；阅读近代典范白话文作品，更会直接受益。比如我们读鲁迅的《祝福》可以学习其倒叙方法，读钱钟书的《围城》可以学其修辞方法，许地山《落花生》可以学剪裁……如此等等。因此，要提倡学生要多读优秀作品，揣摩它们的方法技巧，因为“一个伟大的作家的作品都向我们显示或告诉我们应该怎么写和不应该怎么写。”

篇5：实施合作与交流培养创新意识小学数学教学又一粗浅认识

实施合作与交流，培养创新意识小学数学教学又一粗浅的认识

作为学习活动主体的学生，是具有丰富个性的能动主体。建构主义学习理论认为：学习是学生主动建构意义的过程。不同的学生对新知识产生不同的理解和建构。而通过合作学习，可以使学生对知识的理解更丰富、更全面。在数学课堂教学中，除了集体合作学习以外，“小组合作学习”越来越受到重视。“小组合作学习”是指在小组中为了完成共同的学习任务，经历动手动脑自主探索和合作交流的过程，有明确的责任分工的互助性学习。

合理地构建学习小组，是实现学生进行合作与交流的基础和前提。一个学习小组应该是这个班级的缩影。学习小组的组建要考虑到学生的知识水平、智力状况、个性特征、能力大小、家庭背景等各方面因素。小组人数一般4-6人，组建时做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当。以4人小组为例，应有1名优等生，2名中等生，1名学困生。组内异质有利于组内学生相互合作，组间同质有利于各小组之间的公平竞争。教师应协助各小组明确个人责任：谁是小组长，谁负责记录，谁负责汇报，谁负责检查等。当然，对于每个同学担任的角色不是固定不变的，教师可根据实际需要实行轮换，使不同层面的学生得到锻炼。这样做既便于同伴间的合作，又利于组内的公平竞争，真正起到相互学习、讨论、交流的效果。

教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者。教师针对教学目标、教学的重难点，结合学生的实际来组织学生合作讨论。如：学生思考陷入困境;问题解法多样，寻求最佳解法;学生的意见不一致时。教师在出示讨论题后，要留给学生独立思考的时间;在学生进行合作讨论、操作时，教师要行间巡视，及时与学生沟通，及时调控。各小组讨论后，由组长向全班汇报合作结果。

实施“小组合作学习”有利于活跃课堂气氛，有利于学生参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，使学生的自主意识、合作与竞争意识及创新意识不断增强。