农村学校交互式电子白板现状分析与应用研究

篇2：发挥交互式电子白板功能提高课堂效率实现多元评价

发挥交互式电子白板功能，提高课堂效率实现多元评价

摘要：随着信息技术的发展，交互式电子白板的出现以其强大的交互功能让人耳目一新。在教学中，本人仔细研究交互式电子白板的功能，把它们与课堂有效结合起来，使课堂效果大大提升。经过实践研究，本人发现交互式电子白板能够发挥关注学生个体差异，实现多元评价，开发课程资源，聚焦课堂重点等作用。

关键词：交互式电子白板；个体差异；多元评价；开发资源

随着信息技术的发展，交互式电子白板以其强大的优势出现在人们面前，经过同行及自己的努力，发现交互式电子白板在课堂上能够提升教学效率，提高学生学习效率。

一、利用交互式电子白板，注重学生个体差异，满足不同学生学习需求。

每个学生的生活环境、家庭影响和个人经历等不同因素导致学生群体有着不同的差异。为了关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，可结合交互式电子白板，实现分层设计作业。这也正体现了《语文课标》所说的：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

在《地震中的父与子》一课中，一位学生在课堂上没有理解课后习题中“十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没有人再来阻止他。”这句话的表达效果，我利用交互式电子白板的“录屏功能”重新拉出这句话，又让这名学生看着书上的插图，讲解道：当所有家长绝望地离去时，只有这位父亲坚守着；当身边劝说的人纷纷离开时，这位父亲依旧执着地挖着……这8小时是父亲责任感的体现，这12小时是父亲对儿子深沉的爱，这24小时是父亲的坚持不懈，这36小时是父亲坚不可摧的意志。学生一听着，恍然大悟：“老师，我明白了，谢谢！”

电子白板的“录屏功能”在数学课上的用途更大。如果个别学生没有听懂、学会，也可在课下进行辅导。把课上的内容重新演绎，重现上课时的疑问，使得问题一一解除，这样既可节约大量不必要的回顾时间，又可针对学生的个体差异，及时解除个人问题，大大提高了效率。

二、利用交互式电子白板，实现多元评价。

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为：人至少在7种智能中，每个人都各有所长,教育评价学生时，要针对学生的不同的特点进行有针对性的评价。换句话说，也就是不能用“一把尺子”来衡量学生。而是结合多元评价理论，尽力发挥学生特有的潜能，多角度，多方面，尽全力挖掘学生的特有的潜能，让学生朝着某一方面良性发展。

在一节示范课上，一名老师通过交互式电子白板，对不同层次的学生进行分层评价，如：在一节语文课上，老师让学生在黑板上听写词语，结果，学生听写的结果比较悬殊，有的全对，有的只对了5个。这位老师在白板上随机出示了对这两位学生的评价，全对的那位学生是这样评价的：你掌握的非常扎实，没有一个出错，真让人佩服；而对另一个出错较多的孩子这样评价：虽然这次写得不太理想，但跟你上次的听写来比较，已经进步很大了，而且这次的字写得很认真，相信经过你的不懈努力，下次进步会更大。当评价语出示在白板上时，孩子们的眼睛一亮，积极性瞬间提高。

关注学生的差异，给予不同的评价，这样既体现了课标尊重学生的个体差异的理念，还充分调动学生的学习积极性，最大程度的激励学生的求知欲，使之全身心投入到学习中，从而达到教育的目的。

三、利用交互式电子白板，开发课程资源。

篇3：交互式电子白板在实际课堂教学中使用提高教学效率

交互式电子白板在实际课堂教学中的使用提高教学效率

湖北省安陆市赵棚镇初级中学杨巧玲

摘要：随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。

交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。

关键词：电子白板；交互式，教学环境，高效率，教学模式。

正文：

一、电子教学白板在实际教学的使用

经历了一段时间的尝试，我就自己的亲身经历和同事在交互式电子白板在实际课堂教学中的应用，来浅谈交互式电子白板的应用在课堂中的应用效果之感。

(一)初级阶段：传统课堂教学功能

这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师缺少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些教师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持，其应用主要表现在：

1、替代黑板的功能

电子白板有着与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板基本可用替代黑板的使用。

2、演示的功能

展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。在这一层次，我们时常会看到一些老教师出于心理上的原因而避免使用白板其它功能的现象，虽然他们思想比较守旧，但是至少这样做可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题，他们心中也会有安全感。

(二)中级阶段：特有教学功能的应用

这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。其应用主要表现在：

1、可以在白板上熟练操作

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在课堂教学中出现，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

2、结合互动白板进行PPT课件授课功能

电子白板弥补了PPT的“死板”即放映过程中无法编辑修改的缺陷，电子白板却可以实现在放映中通过调用“笔”进行“写画、标注”，把原来“死板”的PPT“变活”。在放映时，在弹出的菜单中选择相关的“笔”，在屏幕上直接进行标记操作，它解决了授课过程中：一边是投影幕，一边是黑板，一边是现代化，一边又吃粉笔灰的尴尬问题。

3、部分特殊效果的简单使用

如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。如：电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。想让学生重点注意屏幕某个区域时可以用探照灯。幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。

(三)高级阶段：交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在：

1、以学生为中心的课堂教学设计

篇4：利用交互式电子白板陶冶学生审美情操

利用交互式电子白板陶冶学生的审美情操

内容摘要：信息技术越来越多的被引入课堂教学。电子白板教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性、互动性充分调动了学生学习语文的热情，引发学生极大的兴趣，唤起学生强烈的求知欲，引发学生的积极参与，更好地促进师生之间的互动与协作。使课堂教学丰富多彩，从而有效地提高教学效率。

关键词：信息技术交互式电子白板语文兴趣

随着信息技术的不断发展，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已走进了学校，走进了课堂。使抽象的难以理解的教材内容具体化，形象化，直观化、趣味化。加上生动活泼的视觉信息，再配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，它使单纯的教师操作变为生生互动，引发学生极大的兴趣，唤起学生强烈的求知欲，学习便成了一种主动求知的过程，使课堂教学丰富多彩，从而有效地提高教学效率。

一、利用电子白板激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣，我们的一切愿望，一切意图都会落空…..”这充分说明学习兴趣是教学成功与否的关键，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。

电子白板集powerpoint与投影仪之优点于一身。语文教材中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助其导入功能，创设情境，引发学生的联想和想象。而一些需要及时板书的内容又可以通过电子白板的功能切换完成，无吸食粉尘之烦恼，无书法好坏之担忧…

电子白板能书写，不存在书写难看与否的问题，在语文练习课上，学生上板做练习的积极性很高，可以让众多的学生上前做练习，并且进行当场讲评，正确与否一目了然，激发了学生的学习积极性。

大文豪朱自清的散文《匆匆》一文，文笔清新，委婉细致，意境清新优雅，但时间是个抽象的概念，如果仅凭教师讲述，也许是照本宣科，笔者利用交互式电子白板功能，先出示一幅生机盎然的纯色图，画面上有蓝天、白云、青山、绿水、翩翩起舞的蝴蝶，低回婉转的小燕子，整个画面充满了浓浓的诗意，然后启发谈话：同学们看到这幅画，我们似乎置身于“春花烂如锦，春草绿如茵，春山迎人笑，春水移人情”的美景中，那么，你能画出你眼中的春天的景物吗？学生积极踊跃的上前画画，有的画几束花，有的画几棵小草，有的画几棵树….接着，要求他们用语言描述春天，然后引入：我们看大文豪朱自清先生是怎样描绘春天的？

形象生动的画面描述，充满诗意的设计导入，自然的调动了学生的学习兴趣。随后，笔者用课件再现教材内容：冬去、春来，花开花落，让学生结合教材体会时间流逝的踪迹，最后以嘀嗒嘀嗒走动的钟表结束本节课，让学生具体的体会时间流逝的匆匆，体会在作者因时光流逝而产生的惆怅无奈的心情。

二、利用交互式电子白板陶冶学生的审美情操

篇5：我校交互式电子白板教学应用调查现状分析及启发

我校交互式电子白板教学应用的调查现状分析及启发

兰州第二十八中学王文

（甘肃兰州市西固区福利西路兰州第二十八中学，甘肃兰州730094)

摘要：基于二年来我校教师对交互式电子白板在课堂教学实践，对我校交互式电子白板教学应用的进行调查，以期掌握教师使用白板教学后的具体情况，使交互式电子白板更好地发挥它的教学作用，达到提高课堂效率的目的。调查问卷针对教师应用交互式电子白板教学时课堂基本情况、教师使用水平、教学效果、教学设备、存在问题及改进建议采用实名问卷的形式，分教师卷和学生卷两种。结果显示，师生比较欢迎交互式电子白板教学手段，师生们普遍认为交互式电子白板教学对提高教学质量和教学效率功不可没。师生对学校交互式电子白板设备的主要意见是老师的操作水平总体不高和白板教学设备上的问题，启发我们下一步使用交互式电子白板努力的方向