游戏引路激发学生学习音乐兴趣
游戏引路，激发学生学习音乐的兴趣
音乐游戏具有其它学科不可企及的优势,它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学,既符合音乐艺术的运动特性,怎样用游戏为学生创设一个愉悦的学习情境，激发学习音乐的乐趣，又满足儿童好动好玩的特征,并充分体现了愉快教学。在课堂中我是这样做的：如在教唱一年级歌曲《火车开啦》这一课时，我设计的音乐游戏教学如下：一开始上课就导入：今天，老师将和同学们来一次愉快的音乐之旅，这次的旅行，我们将乘坐幸福号火车，你们想去哪呢？这时学生的学习兴趣就提高了争先恐后地说：北京、上海、大草原、新疆……你们想去的地方真多呀。路途这么远的路程，我们要上山坡、过大桥、钻山洞。让我们开动小脑筋，表现出来吧！放《火车开啦》的音乐感受歌曲情绪自由编创动作。我来充当火车头的角色，为“上山坡、过大桥、钻山洞”等情节编创动作。结合这首歌曲，创设情境，先老师带领学生一起玩，给她们一个示范作用，不然学生肯定会乱套，然后给她们分配好不同的角色，如：火车司机、乘务员、乘客、山洞等让每位学生都能参与到游戏中来，再放手让学生自己进行游戏创编，在这一过程中，又强化了歌曲的学习，又巩固了节奏，又让学生玩的非常的尽兴，可谓是一举三得。这样充分地利用音乐游戏，有效地激发了学生的学习兴趣，为学生创设了一个充满愉悦的学习情境，让学生快乐地学习。
火车头,大草原,乘务员,音乐,北京
篇2：从教育视角看《安德游戏》电影
《安德的游戏》电影的世界观，除去虫族入侵与人类反攻这一大背景外，其它重要设计在电影中都表达得有点过于仓促和潦草，至少对非原著读者缺乏足够说服力。比如人类的星际战争为何要如此依赖一群心智未熟的孩子？“安德”为何自一开始就如此倍受关注，与众不同？安德为何对自己身为“老三”的身世耿耿于怀？他与兄长彼得及姐姐华伦蒂之间究竟有怎样的牵扯与羁绊？安德又是如何在严苛的环境与不断的挫折中步步成长，从一个在零重力教室里打斗的少年一跃成为最高舰队指挥官的？由于时长限制，电影几乎都没有给出清楚交待，在叙事逻辑上自然也难以构建起强力的支撑。不过当观众的思维通路对这些不详的部分自动补完并默认放行的话，电影在视觉冲击及情绪感染上的出色便开始展现光辉。必须承认，无论零重力战斗教室的独特设计，亦或者最后大战的恢宏壮阔，都让人眼前一亮，而最后一刻的反转，也的确能让第一次进入这个故事的人感到惊诧，进而陷入思考。
当然，作为一部以太空战争为背景的电影，即便连最苛刻的观众也会承认，电影关于战斗的描写充满了想象力与史诗感。看到安德在操作台上带领自己的团队，指挥千军万马，那种挥斥方遒，弹指间灰飞烟灭的气势，举手投足都充满了优雅美感。安德如同一位交响乐团的指挥大师，整个战斗仿佛变成了一场华丽乐章，在不断变奏中走向华丽高潮。这些激动人心的场景与段落，对于那些曾心怀将军之梦的少年而言，就是梦想成真的时刻。
还有另外一种情绪贯穿着整部电影。从始至终，沉重的压抑感在电影中强势横亘。这种压抑自原著而来，前期是安德不断地自我怀疑与挣扎，是面对强势者霸凌时的无奈反抗与疯狂失控；中段是在心理游戏与梦境中的彷徨不定；到了终局，则是在突变中将电影前100分钟所缓缓堆积的理智与情感都摧毁殆尽，最终胜利的喜悦却以少年主角的悔恨和泪水作为句点。少年发现了成人的欺骗与残忍，而为他拭去泪水的，却是异族锋利的指尖，何其讽刺。
《安德的游戏》为观众提供了两个维度的视角，孩子的游戏与成人的战争，当二者合而为一，孩子意识到他们的游戏原本是最残酷的战争时，或许曾经的传奇英雄，激动人心的战争，都会在现实面前显得虚幻与空洞。而回归现实，所谓的虫族其实也是我们的各种所谓“敌人”，国家的，民族的，个体的，如何去揣度他人的恶意，是否要先发制人，是否要将丧失抵抗的对手一再打击，甚至将其置于决绝死地，这是电影提给每个人的疑问，却并不附赠正确答案。这个世界，有人反思战争，也有人鼓吹仇恨，崇拜杀戮与铁血，对人类的最大伤害，一切惨绝人寰行为的主使者，从来不是什么心怀叵测的天外来客或神秘异族，那些双手沾染鲜血，打磨武器，并赋予杀戮美名的，分明就是我们的同族
篇3：巧用利用游戏巩固单词英语教学探讨
巧用利用游戏巩固单词英语教学探讨
按照遗忘规律，低年级学生学习的新知识，在24小时之内不及时进行有效的巩固，就会以百分之八、九十的被遗忘。因此，我们要对学生学习过的单词进行巩固。在小学低年级学习英语词汇时，适当的运用游戏，会使我们的学生更感兴趣，并且可以有效的巩固所学的单词。
（一）我们可以合理利用我们身边的教学资源，例如单词卡片。仅仅单词卡片，我们就可以进行很多的游戏来让学生巩固单词。常见的游戏如下：
1.Lookandsay
将所学过的单词卡片放在一起，通过设置不同的难度来进行巩固复习。游戏可以由简到难，先出示图片让学生快速说出相对应的单词，也可以直接出示单词，让学生快速说出所看到的单词。这样可以让学生对图片以及单词有很好的巩固掌握。
2.Lookandguess
我们也可以遮住卡片上的单词和图片的一半，只出示局部，让学生来进行猜单词，这样就增加了趣味性，同时锻炼了学生的反应速度。这种形式运用到比赛的环节中，会让学生更积极的参与进来。
3.What’smissing
这一环节同样可以设置难度，先将所学的图片出示，然后减少一张图片，让学生猜哪张图片不见了，接着可以增加难度，减少两张图片，让学生会用连词and来表示。对于单词也可以运用这样的方法，让学生从图到单词都能很好掌握。
4.Listenandnumber
很好的运用身边的资源，我们每一个单元的B部分都是这个单元所要学习的单词，等我们很好的巩固单词以后，可以进行一个小的听力测试。
5.Look,readandmatch
我们也可以将图片与单词放在黑板上，让学生进行连线。
（二）除了运用单词卡片来进行巩固外，还可以通过老师与学生的口头交流来进行复习。
老师与学生的交流，可以促进老师与学生的亲密感。
1.Isay,yousay.
这个游戏可以锻炼学生的反应能力，并且考察学生的单词发音，也能让学生不光是巩固掌握了单词的发音及汉语意思，还能让学生知道与之相对应的同类词，这有利于学生在面对试卷上出现的找出不同类的单词这一类型的题目时，让他们更有把握做准确。例如：Isaydad,然后对这一个学生说到yousay，这个学生就可以说出与dad相类的单词，这样学生不知道何时会叫到他，于是增加了紧张感，每个老师说出的单词，他都会去认真的听并且思考。
2.对口型
有时候可以通过老师来说单词，但是不发出声音，让学生来看并且大声的说出单词，有助于学生对于单词的发音的理解。
词汇的学习是非常枯燥的，怎样让学生为之感兴趣，并且很好的巩固以及掌握这些词汇，就需要我们老师不断的去探索，不断地去发现，寻找新鲜的教学方式，使学生对于英语更加的爱学，乐学。
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