体验让课堂焕发生命力

篇2：教研心得在课堂开展SSR(持续默读计划)一点收获

上个月教研讲座中，我接触到了SSR(持续默读计划）这个概念，真切感到理念很好，于是便很快在班上开展起来。

方式：每节课五分钟readingtime.

内容：之前班级集资购买的书虫系列，以及老师提供，学生自己拿的英文书籍。

经过一个月的坚持，今天在学生中做了民意调查。调查令人欣慰，每个孩子都表示，收获很大，很希望继续坚持下去。

作为一名苦于阅读教学的老师，我也是倍感鼓舞。另外今天，我也再来长点相关知识。

一、什么是SSR

在美国，持续默读（SSR）也有一些其他的名称如：DEAR(DropEverythingAndRead)、DIRT(dailyindependentreadingtime)。不管叫什么名字，这项活动就是老师每天安排出10至30分钟的时间让学生安静的阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平。通过持续默读，可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性。吉姆

篇3：激活插图在语文课堂上作用

激活插图在语文课堂上的作用

新课程标准中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。我们教师读懂“课文”，不等于读懂“教材”，除了课文中的语言文字，衣服小小的插图，我们都要去悉心揣摩编者的意图，巧妙地创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，激活插图在语文课堂上的作用。

课堂教学中，教师以学生为本，巧妙灵活地运用好课本插图，这对激发学生学习语文的兴趣、加深大学生对文本的理解，培养学生的综合语文素养能起到很好的促进作用。

一、巧用插图激发学生学习兴趣

比如，在教学“Iuv”三个韵母时，先让学生看图。形象的画面：一只蚂蚁、一只乌鸦、一条金鱼。问小朋友：“你看到了什么？”学生从直观的图像上脱口而出答案，不知不觉中就学会了三个韵母。

原来学习拼音并不困难，新知来自于学生已有的认知结构。望着插图，学生顿时来了劲儿，纷纷抢答，学生的求知欲望被激发开来，为后面的学习带来了动力。

二、巧用插图帮助学生理解关键词、重点句的意思

由于学生没有生活经验，所以对文中的词句又是理解的不到位，字典和教学参考书上的解释又比较抽象，学生往往一知半解。而课文插图绝大多数是为配合学习词句短文设计安排的，为加深理解可谓提供了好的参考。

如：《狼和小羊》一文狼对小羊说：“你把我喝的水弄脏了！你安得什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”对于“上游”“下游”这两个词学生理解时出现了障碍。书上一幅图正是狼站在上游的位置，羊站在下游的位置，抽象的词语和插图相关联，恰到好处地帮助学生理解了词语，从而帮助学生理解了狼是在故意找茬儿的本质。

三、巧用插图培养学生观察能力

插图虽然所占篇幅很小，却能牵动整个文本内容。而正确地指导学生认真观察插图，不仅仅是帮助学生理解课文内容，也能培养学生的观察能力。

语文苏教版第三册《识字3》，课文中有四幅插图，分别是炉灶、鸭子、桌子、马。学生通过自习观察，发现炉灶没有门，鸭子尖嘴巴，桌子腿歪斜，马儿没尾巴。

利用插图，引导学生观察想象，让学生把画面中观察到的细节与课文的文字结合起来，宁宁是个粗心的小画家的形象就被学生观察出来。观察使学生水到渠成的对文本情有所感，理有所悟，再把感悟融入朗读之中，教学效果事半功倍。

篇4：激活学生体验让语文课堂更精彩

激活学生体验，让语文课堂更精彩

在新一轮课程改革的背景下进行语文教学，尤为关键的问题是怎样将学生的“要我学”变为“我要学”，让学生体验语文的乐趣。通过实践和思考，我从让学生“走进文本、走上讲台”这两个方面进行实施。

一、创设情境，让学生走进文本体验

教师要让学生真正地走进文本，就要在激发学生的学习兴趣上下功夫。在语文课堂上，教师应运用各种教学方法，创设情境，将学生带入一定的情境，引领学生走进文本，与作者、与许多饱满的人物形象沟通、交流，会使他们在探究的乐趣中打开知识的大门。

例如教《大海睡了》这篇课文的时候，激烈的海浪声把小朋友们带到了白天的大海边，有的说：“我觉得自己正光着脚在沙滩上走呢！沙子把我的脚丫按摩得好舒服。”有的说：“大海真美呀！有长长的海带、各种各样的鱼虾。”还有的说：“傍晚的大海更美，晚霞把天空染红了……”学生畅所欲言，把储存在大脑中的信息反馈到课堂里。

当音乐由激烈变为舒缓时，学生的心情也由激动转为平和。有人说：“海浪声变轻了，大海要睡觉了。”有人说：“大海睡得真香，还在打呼噜呢。就像我爸爸一样，睡着了叫也叫不醒。”学生听了，个个笑得前俯后仰，笑的同时，也真正理解了“鼾声”的含义。在海浪声的对比中，学生的脑中再现出一个个大海的画面，大海由热闹到安静，学生的想象也从白天来到了晚上，孩子们说：“深夜里，四周都很安静，大海要睡觉了，我们可要轻轻地读，别把它吵醒了。”当读到“她抱着明月，她背着星星”时，他们情不自禁地加上了自己的动作，幸福和满足都洋溢在他们的脸上。

二、打破藩篱，让学生走上讲台体验

《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，因此，必须打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验初获成功的滋味。让学生成为老师式的学生，让老师成为学生式的老师，从而构建一种新型的师生关系。这样势必能激起他们学习语文的愿望，使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去。

《春笋》这篇课文用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘出春笋破土而出、旺盛生长的情景。我依据教材的特点和低年级儿童的身心特征，先让学生观察笋芽，再通过动画模拟春笋由破土出芽到长成翠竹的全过程，为学生创设了生动、形象、情景交融的教学情境。然后，鼓励学生都来当一回春笋，四人小组进行表演，孩子们个个兴致勃勃，他们先蹲着做“冲破泥土”、“掀翻石块”的动作，接着“冒出地面（桌面）”，“一节一节又一节”，“向上向上再向上”，从坐着到站立，再到双脚踮起，有的甚至站上了桌椅。然后，启发学生换位想象：“可爱的春笋娃娃们，你们是怎样勇敢地破土而出的？又是如何快乐地成长的？”鼓励学生心里想什么就说什么，怎么想就怎么说。孩子们情自心中来，情自口中出，他们的思维在亢奋中孕育出智慧的火花，争先恐后地把自己对课文的内心体验尽情倾吐了出来。有的说：“一块大石头压在我的头上，我用力的顶呀，顶呀，终于掀翻了石块，冒出了地面。春姑娘还夸我是个勇敢的孩子呢！”有的说：“我跟小伙伴们比赛，看谁长得最快，谁长得最高，我就一个劲地往上长。哈哈，我现在是长得最高的啦！”有的说：“我要跟桃花、梨花比。我一边用力往上长，一边脱去浅褐色的外衣，换上翠绿的衣裙，瞧，我终于长成漂亮的竹子啦！”

篇5：信息技术课堂教学中遇到问题及解决方法

信息技术课堂教学中遇到的问题及解决方法

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的工作方式和学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。因此，我们有必要认真分析当前信息技术教学中存在的问题，改进教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效益。

一、学生对电脑的操作水平参差不齐，相差很大。

在同一个班级里，学生的知识水平有很大的差异，这种现象在信息技术课堂极为常见。为此，我们可以让学生组成学习小组，以好带差，共同提高。一台计算机可以是一个学习小组，在详细的教学过程中，可通过问卷调查，将学生分成三个层次即：基础扎实的，基础一般的，基础薄弱的。基础扎实的与基础薄弱的为一组，基础一般的则按两人一机的要求自愿组合。为促进学习小组的形成，采用组内互助合作，组间竞争的学习模式，让每组自己设计一个组名，并按照组名在教师机上设一个共享目录，让学生初步了解组的概念。

二、上课不按教学要求完成学习任务，玩游戏，聊天，看视频。

在操作课的教学上及训练过程中，经常有学生趁教师不注意就玩起了小游戏，或是聊天，看视频，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着四周的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。

解决办法:爱玩是孩子的天性，学生喜欢上微机课主要原因也是因为喜欢用电脑玩游戏，因此，针对这样的情况，教师不能只是一味地制止，这样轻易造成学生对信息技术课的反感，影响学习效果。那么怎样才能有效制止学生在课堂中不认真听讲，只是一味地玩游戏呢？我认为可从以下几方面着手。

1、让学生更多地了解计算机的在各行各业的作用，提高学生学习计算机的重要性。我们可以从介绍计算机产生及发展过程中，让学生了解到计算机的产生并不是用于游戏、聊天或是视频等娱乐，而是用于科学计算。最早出现的计算机是美国用来制造原子弹而设计完成的。中国在制造第一颗原子弹时也因为缺少计算机而增加了许多困难，直到中国自主设计完成的第一台计算机的出现，才使得原子弹的设计制造成为现实。而世界上第一个计算机的网络，也是产生于美国海军军部，用于海军内部的信息传送。只是后来才开放到民间，为广大普通百姓使用。为了让学生更清楚地了解计算机的应用，也可以设计一个操作示例，让学生切身体会到计算机的作用。教师可以给出该班学生的各科考试成绩，让学生算出总分，并排出名次；然后，教师用计算机来完成这一功能。通过这样一个实例，可以让学生深刻了解计算机的在生活中的应用。

2、列举反面典型，让学生了解过度沉迷游戏、或网络聊天给学生造成的危害。这样的例子很多，电视或网络经常见到，现实中也出现不少。通过这些反面典型，让学生了解过度沉迷游戏、或网络聊天的危害性，同时也让学生了解网络的双面性，防范网络欺诈。

3、教学形式多样化，提高学生学习的兴趣。课堂上，教师可以通过改变教学形式，使课堂教学多样化。例如，可以将学生分成小组学习，各小组将作品传到共享文件夹中，其他小组分别对其进行评分。对比较好的作品给予适当奖励，提高学生学习的兴趣。

4、从制度上加以约束。微机室要制订出相应的规章制度，不仅要对学生在微机室的卫生作出要求，也要对学生在微机室的操作作出要求。要加强督促检查，对违反微机室制度的学生要给予批评，并作出适当处罚。同时，也可适时发挥各组小组长的作用，加大课堂检查与监督力度。

三、微机室管理不善，计算机损失较严重，信息技术课无法正常进行。

这也是目前学校普遍存在的问题。由于信息技术老师缺乏，信息技术老师一般课都很多，无法进行机房的正常维护。而信息技术课上机操作的时间又很多，如果管理不到位，学生很容易在机房乱扔垃圾，机房卫生严重不良，加之南方天气潮湿，灰尘在计算机内容易引起短路，造成计算机损坏严重，影响信息技术课的正常教学。为此，我认为应从以下几方面加强对微机室的管理。

1、加强微机室管理制度的建设与执行。微机室不仅要建立相应的规章制度，也要加强检查执行力度，使制度落到实处。学校首先要加强对微机室的人员配备，一个微机室至少应配两名教师，一个负责信息技术课的教学，另一个负责对微机室的管理。负责对微机室管理的教师，不仅要保证机房的卫生到位，也要负责对微机的维护检修以及管理制度的执行与检查落实，对违反制度的学生要及时给予批评，协助另一位老师很好地完成信息技术课的教学任务。负责信息技术课教学的老师，不仅要负责信息技术课的教学任务，同时也要协助另一位老师完成对微机的管理，对违反微机室管理制度的学生给予批评，对极个别不听教育，或在微机室乱扔垃圾的学生给予一定处罚，如要求他们打扫微机室的卫生等。

2、加强微机室的安装规范管理。微机室的安装规范，微机室如果安装不规范，布线混乱，打扫卫生时很容易造成接线松动，严重时还会造成线路断路或短路，造成计算机故障。同时增加打扫卫生的困难，使微机室卫生难以到位。另外，布线混乱也会使学生上课进出时碰到电缆、电线，造成计算机故障。所以微机室应找专业人员进行安装布线，尽量减少电缆电线外露，并且尽量远离地面，安装牢固，使机房打扫方便，学生也不容易碰到电线电缆。这样才能减少计算机故障，提高机房的利用率，保证信息技术课的正常进行。另外，微机室也应配备相应的微机检修场所和设备，以便进行计算机的检修；还应配备投影设备，供教师上课演示用。