小学教学经验交流让学生积极举手发言

篇2：远程教育资源在农村中小学教学中应用

关于远程教育资源在农村中小学教学中的应用

摘要：农村中小学现代远程教育工程的实施是促进农村基础教育发展的重要举措。现代远程教育是农村中小学学生享受优质教育资源的一种特殊教育方式，是实现城乡教育资源共享的重要途径，也是新形势下课堂教学变革的一种有效渠道。现代远程教育的应用特点，要求教师充分认识现代信息技术的优势，积极应用远教资源，提高教学效率。远程教育资源内容丰富，形式多样，为教育教学活动拓展了新的发展空间，使教学活动在整体上得到了丰富和提升，也为学生学习提供了丰富多彩的学习环境。解决了课堂教学中的困难和问题，减轻了教师负担，提高了教学效率。

关键词：远程教育；资源；农村中小学；应用

现代远程教育是农村中小学学生享受优质教育资源的一种特殊教育方式，是新形势下课堂教学变革的一种有效渠道。在农村中小学通过利用现代远程教育资源，确实有效地拓展了中小学教育资源，解决了课堂教学中的困难和问题，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率。在运用远程教育的实践中，我深感远程教育在教学中发挥的独特优势和作用。它不仅可以激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且利于突破重难点，使学生易于理解和掌握，培养了学生的能力。

一、利用远程教育资源能有效促进农村中小学教育教学质量的提高

（一）、利用远程教育资源，提高了教师备课的有效性。近年来，由于农村小学生员逐年减少，教师编制也在减少。因此，教师的工作量越来越大，所带学科头绪多，任务重，节节进课堂，学校要求教师提前一周备课。教师只能利用双休日草草把一星期的课备上，更谈不上研究教材，研究学生，研究课程资源了，课堂教学效率不高，学生学习积极性差。为了提高教学质量，学校领导给予教师优越条件，购置了电脑装备了电子备课室，大力倡导电子备课。由于备课方式的转变，提高了教师备课的针对性和实用性。

（二）、利用远程教育资源，解决了教师制作课件难的问题。为了上好一堂课，调动学生学习的主动性，教师总是挖空心思投入人力物力制作课件。尤其是上一堂公开课，搞的老师筋疲力尽，写的写，画的画，既费时，又费力，还不形象直观，达不到理想的效果。自从有了远教资源可方便多了，因为资源可以共享，老师们制作课件不太发愁了，只要查找远教资源，在经过稍加整合就可以拿来使用。教师还可以根据远程教育网学习课件制作，学习计算机常用知识，在平时教学中根据教材需要制作一些简单的课件。制作或下载的这些课件音、画清晰，美观实用。教师在课堂上适时运用，就能发挥其感染力、表现力，在加上电脑课件出示频率快，简洁便捷的特点，大大增强了学生的积极性和参与意识，优化了课堂教学，激发了学生学习的兴趣。

（三）、利用远程教育资源，激发了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，成功的课堂教学，学生学习的激情是十分重要的。只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极主动地参与到教学过程中，远程教育的资源正以它独特的魅力将学生吸引住，为提高学生的兴趣提供了全新的途径。它集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像等画面，为学生创设生动有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生学习的积极性和学习兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

（四）.利用远程教育资源，拓宽了师生的信息面。在农村中小学，由于经费短缺，图书室资料有限，学生阅读面小，信息闭塞，接受知识渠道窄小。教师为了尽量拓展学生的知识面，往往要设计一些跟教材相关的内容。尤其是语文课，更需要学生阅读相关的材料，在农村这些需要老师事先去搜集，整理，打印，装订，提前分发给学生阅读，如学习《倔强的小红军》前后，老师布置学生搜集有关红军长征的资料或图片很困难。通过远教资源，不费吹灰之力，查之既有。学校或教师还可以在平时教学中选择一些学生必读书目，加以下载，建立学校或班级自己的电子图书馆，利用学校计算机室，安排一定时间让学生阅读，这样既为学校节省一大笔费用，又能让学生在知识的海洋中尽情遨游，起到事半功倍的效果。

篇3：小学教学重点运用多媒体激发学生学习兴趣

运用多媒体，激发学生学习兴趣

吉林市丰满区第二十六中学：杨丽萍

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是1-2年级的教学重点。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的问题。下面就谈一谈我的粗浅做法：

1、直观演示。

根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

（1）展现演变过程。低年级学生难以将字形与表象统一。借助网络软件，先运用“实物图--象形字--现代汉字”逐渐演变的动画形式，调动学生多种感官参与识字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（2）演示生字笔顺。笔顺对字的结构影响很大，它不但直接关系到笔画的正误和书写的速度，同时也关系到字的造型美观与否。利用笔顺演示课件使学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加牢固。

教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

2、游戏法。

识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。（3）贴苹果游戏。A：电脑上出现一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。B：苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。（4）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。

综上所述，识字教学中恰当地运用多媒体手段有助于提高学生的观察能力、想象能力进而增强对汉字的识记能力。实践证明，灵活多媒体进行识字教学是优化一年级识字的有效手段。