在教学活动中培养学生能力和合作
在教学活动中如何培养学生的能力和合作
海南省海口市秀英区东城小学符曼梅
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神，合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。同时强调语文是实践性很强的课程，在教学中应首重培养学生的语文实践能力和合作能力。那么，如何培养小学生的语文实践能力和合作能力呢？
一、通过资料搜集，培养学生的语文实践能力和合作能力
在小学语文教学中，我们要引导学生多动手、多动脑，为其提供更多的直接接触语文材料的机会，并根据教学内容的需要要求学生搜集相关资料，为验证某些看法或观点的需求引导学生搜集相关资料，使其在搜集资料和处理信息等直接接触语文材料的过程中，提高其语文实践能力和合作能力。
如我在教小学语文第十一册（苏教版）《我们爱你啊，中国》这首诗前，先让学生在地图上找一找长江、黄河、黄山、庐山等的位置，其次，我在向学生推荐《桂林山水》、《杭州西湖》、《龙井茶》、《茅台酒》、《江南丝绸》、《景德镇陶瓷》、《傣族家竹楼》、《布达拉宫》、《吐鲁番》、《大草原》、《戈壁滩》等相关书目、音像资料的基础上，向学生介绍浏览目录和筛选内容等查找资料的方法，进一步引导学生通过利用图书馆查找、网上咨询等各种渠道搜集相关资料。最后，组织学生对自己搜集、查找的结果进行交流，并帮助他们修正有关的内容。这样，教师在引导学生搜集资料的过程中，不但为学生提供了尽可能多的直接接触语文材料的机会，而且通过查找、翻阅、筛选、归纳等方式，让学生把平时积累的知识和生活经验用于实际问题的解决中。学生在此过程中，不仅从历史学、地理学、建筑学等各方面了解我们祖国地大物博、物产丰富、历史悠久和文化灿烂，受到了人文情怀的熏陶，激起强烈的爱国热情，而且在这个实际过程中丰富了知识，积累、总结出围绕一定主题搜集、整理、运用资料的有效方法，学会略读和浏览、筛选和概括、分类标记等，更是尝到了参与和成功的喜悦，实实在在锻炼了自己的语文实践能力和合作能力。
二、通过课堂教学，培养学生的语文实践能力和合作能力
传统的课堂教学，上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案，而不是“节外生枝”。教师期望的是学生按教案设想的答案，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。于是，富有活力的语文课堂被简化为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来。它既忽视了作为每个独立个体，处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了作为共同活动的师生群体，在课堂教学活动中，双边多向、多种形式的交互作用的创造力。这是忽视课堂教学中人的因素之突出表现。它还导致了语文课堂教学变得机械、沉闷的程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥，这就严重阻碍了小学生的语文实践能力的发展。
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篇2：教学活动培养学生能力和合作
在教学活动中如何培养学生的能力和合作
海口市秀英区溪南小学王红玉
合作学习是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，学会与他人合作。其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
一、精心设计小组活动，培养学生合作的意识。
在我国，儿童缺乏合作意识和技术的问题比较普遍，独生子女以自我为中心，不愿意和他人合作，不会分享的现象屡见不鲜。著名社会教育学家、哲学家维果茨基曾说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”的确，一个真正懂得合作和具有互动精神的孩子成人后，会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在管理科学中会遇到许多麻烦，成为一个不受社会群体欢迎的人。因此，就要培养学生相互理解、交流、竞争、合作的意识。儿童期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键期，作为教师，首先必须重视合作教育的重要性，培养孩子的合作意识，引导学生认识到合作的意义。培养学生的合作意识有很多方法，以下方法我觉得很有效：经常组织一些需要团结合作才能开展的游戏，比如二人三足的游戏、接力跑、拔河……还可以经常举行一些以小组为单位的各项竞赛，以此激发学生的合作意识。逐渐让孩子在头脑中认识合作的意义，萌生合作的意识，增强孩子们合作学习的愿望。
二、充分进行独立思考，提高合作学习的效率。
合作交流的目的是让学生的大脑和手都动起来，弥补老师无非应对众多存在差异学生的不足，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识，成为真正的学习主体。合作交流要建立在独立思考的基础上。没有独立思考的合作讨论看似热闹，实质往往流于形式：学生没有思考，哪有见解来讨论?何谈思路的碰撞，更何况，这种即时交流，往往只是几个思维比较敏捷的学生肤浅的说上几句，大多同学则是思维还未及启动，自然地充当起了听众、附和者的角色。因而我认为，在合作学习的同时，不能忘了给学生默读静思的时空---让学生默读中思考，动笔圈圈画画写写，让思考参与到读书过程中。当然，合作学习中提出的问题内容含量不宜过小，如果单个人力量就能解决的问题，就没有大家合作的必要;内容难度要大众化，过难容易冷场，或者导致只有少数人的真正参与，效果不好，过易会使学生无须作深入的思考，缺少思维价值的合作，没有什么意义。
三、有效进行方法指导，增强合作能力的培养。
在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面，这是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着;有的小组互相推辞，谁也不发言;有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。这是我们现在合作学习中出现的一个比较普遍的问题。要避免出现这种现象，教师首先要指导小组成员合理分工，明确职责。因此，要使“小组合作学习”富有成效，教师必须引导学生制定选择小组活动规则，探索小组学习的方法不断提高学生合作学习的能力。
四、开展有效合理评价，体会合作学习的快乐。
建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系也是新课标提出的一条最基本的理念。在教学的过程中不要一味的只讲究教师对学生地评价，更要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。开展学生的自我评价和学生之间的相互评价，不但有利于学生正确的认识自我，完善自我，还能加强学生之间的团结合作意识。
总之，要让学生在学习的过程中，养成主动与他人合作学习的良好学习习惯，教师要时刻注意充分调动学生的学习积极性，始终让学生在一种轻松、愉快平等的氛围中学习，合作学习才能有效的实施。
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篇3：在智能机器人研究中对学生能力培养
在智能机器人研究中对学生的能力培养
张姣玉锦州市国和小学
【摘要】智能机器人活动是一项综合多种学科知识和技能的科学活动，旨在培养学生综合实践能力、创新精神和团队精神，它集知识性、趣味性、竞技性于一体，深受中小学生喜爱。作为一名小学教师，我们可以充分利用这一契机通过合理分组，精心设计，应用计算机网络这种新颖的教学方式，提高学生个体的创新意识与他们和群体的交流能力、培养学生具有高素质、创新能力、竞争意识及团队精神。本文就，在机器人活动中应用网络教学培养学生创新意识和团队精神方面所运用的一些做法和思考进行教育研究。
【关键词】教育游戏；机器人活动；网络化教学；竞争
21世纪我们需要怎样的人才？我们的下一代要怎样适应21世纪的世界？在我看来，要在竞争激烈的现代社会步向领先，高素质的现代化人才是必备的人力资源。创新意识和竞争意识的培养是素质教育中一再被强调的重要环节，同时，人是社会动物，必须在群体中体现自身价值，而且只有将个体的力量联合起来才能实现工作目标，也才能最大限度地发挥个体的潜能，这就需要人们常说的“团结”，也就是“团队精神”。怎样将“创新意识”、“团队精神”结合起来贯穿于各个教育环节中，是一个很值得研究的课题。
机器人活动具有趣味性，能大大激发学生进行科学探索的兴趣，同时，机器人活动整合了多学科知识，学生在制作机器人解决问题的过程中需要大量的综合各学科、涉及各领域的知识，这些知识仅靠小学生现有的知识水平是远远不够的，而网络正是融合了知识量大、覆盖面广、学习时间短等优点，与小学机器人教学可谓一拍即合。因此，大胆的将网络运用到小学机器人教学过程中，帮助学生在做中学，迅速提升了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。下面就结合教学实践，谈谈在机器人活动中培养创新意识和团队精神的方法。
一、精心设计学习网站
小学中高年级的学生已经具备了一些电脑操作知识和技能，也有足够的兴趣去学习新的知识。但处于青春发育期的中高年级小学生虽懂得思考，拥有喜欢张扬自己的个性，却对获取计算机中和网络上的资源又不熟练。因此我在设计网站时加入了现行游戏中的“闯关”环节。每一关都包含一个学习任务和学习内容以及闯关提示（既操作提示）。学生可以通过访问这个学习网站像玩游戏一样在“闯关”过程中学到新的知识。此外，网站中增设留言板和课后评价两个板块，教师可以及时快捷的对学生在探究过程中遇到的问题进行解答，学生也有了对自己和他人的作品进行自主评价的权力。
二、创设教学环境
我认为在进行机器人教学过程中学生需要的不是一个死板的课堂，而是一个平台，一个能展示自我，能进行合作交流的平台。但我校将网络教学运用于机器人教学尚属首次，为此，我将学生分成两个学习小组，一个学习小组分配可联网电脑并通过教师制作的学习网站学习，另一个学习小组按照原来的教学模式只发放不可联网的电脑供编程使用。
通过观察，我发现改变教学环境即通过可联网电脑参与学习网站学习，大大激发了学生学习的兴趣，学生学习时不仅有本可依而且有据可查，学习起来如虎添翼。
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