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增强中学生信心规划人生目标

编辑:制度大全2022-02-14

增强中学生的信心规划人生目标

摘要:目标就是方向,如果我们在大海里航行,它就是指引航向的灯塔;如果我们在黑夜里跋涉,它就是永远不灭的灯火,是长伴我们左右的光亮和温暖。有明确的目标在,我们才不会彷徨、不会踌躇,不会上演南辕北辙的悲剧。请相信,即使是走得最慢的人,只要他不丧失目标,也比漫无目的地徘徊的人走得快。目标不仅能确保我们的奋斗方向,它还具有聚焦的作用:一张白纸放在太阳底下不会燃烧,但是如果用聚光镜把阳光聚在一个点上,纸就会燃烧。同样的,人一旦有了目标,生命就开始聚焦。所有最终走向成功的人,无不是先有目标,然后在目标的引领下不断地积累,积累到一定程度就形成了优势,然后才有成功的基础。

关键词:人生目标自信心

小明是我班的学生,学习基础很差,上课不听课,也不写作业,每天就爬在桌子上玩,要不就是说话,要不是捣蛋;我说过多次,但不见成效,入学刚开始就遇上这样的学生,我强忍着性子说服教育,晓之以理,动之以情,他也不住的点头,本以为他能改过,可我一走他依然如故。找他谈心,他却说“老师,我不会做也不想做”;没办法。我想他爱动,可能体育课感兴趣吧,我悄悄观察他几周体育课,结果别的同学玩了,他却一个人站在墙脚独处;平时很爱上课说话,上班会我想试得让他发言,讲一个小故事,可他却支支支吾吾地说,“老师我不会”同学们说他唱得不错,于是上音乐课老师想让他唱一首,他却有点害羞地说,“老师我不会”。后来通过多次找他谈心,发现这孩子感觉生活无聊,没有生活目标,自己不自信,不坚强。后来我鼓动他。不能看低自己;只要我们坚持,只要我们努力会成功的!但我们首先要设立目标,人生自我价值从属于我们的。所以我想如果你能为自己的人生设立一个明确的目标,这样的状况应该会有所改观,因为当我们在心中为自己设下目标,并且朝着它持之以恒地向前迈进时,我们的生活也就翻开了新的一页。生活中,只要有了目标,平淡的日子,也能折射出绚丽的光芒,生活也才会变得充实和更有意义。因我们应该首先明确自己想成为怎样的人,然后才能把自己造就成那样的有用之才,才知道为了实现自己的目标应该做出怎样的努力。

生活中最可怕的事情莫过于漫无目的随风漂荡。毕竟如果没有目标,没有努力的方向,人们常常就不会真正认真去做什么事情,也不会尽力去完成什么。何况即使努力去做,也不会拥有很大的成就,因为一个人如果没有明确的目标以及达到这些目标的明确计划,不管他如何努力工作,都像是一艘失去方向舵的轮船,而如果一艘轮船在大海中失去了方向,就会在海上打转,直到把燃料用完,仍然到达不了岸边。事实上,它所用掉的燃料,已足以使它来往于大海两岸好几次。可以说,目标就是方向,如果我们在大海里航行,它就是指引航向的灯塔;如果我们在黑夜里跋涉,它就是永远不灭的灯火,是长伴我们左右的光亮和温暖。有明确的目标在,我们才不会彷徨、不会踌躇,不会上演南辕北辙的悲剧。请相信,即使是走得最慢的人,只要他不丧失目标,也比漫无目的地徘徊的人走得快。

有这样一个故事,或许你也是听过的。话说唐太宗贞观年间,长安城西的一家磨房里,有一匹马和一头驴子。他们是好朋友,马在外面拉载货物,驴子在屋里推磨。贞观三年,这匹马被玄奘大师选中,出发经西域前往印度取经。17年后,这匹马驮着佛经回到长安。它重新见到了驴子朋友。老马谈起这次旅途的经历:浩瀚无边的沙漠,高入云霄的山岭,热海的波澜、那些神话般的境界,使驴子听了大为惊异。驴子惊叹道:“你有多么丰富的见闻呀!那么遥远的道路,我连想也不敢想。”“其实,”老马说,“我们跨过的距离是大体相等的,当我向西域前进的时候,你一步也没停止。不同的是,我有一个遥远的目标,按照始终如一的方向前进,所以看到了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛,只围着磨盘打转,所以永远也走不出这个狭隘的天地。”杰出人士与平庸之辈最根本的差别,其实不在于天赋,也不在于机遇,而在于是否建立了自己的人生目标!就像那匹老马与驴子,当老马一往无前地向着西天行进时,驴子只是围着磨盘打转。尽管驴子一生所跨出的步子与老马相差无几,可因为缺乏目标,它的一生始终走不出那个狭隘的空间。生活的道理也同样如此,对于没有目标的人来说,所谓人生,只不过是一天一天老去以及等闲白了少年头之后的悲切。只有当我们拥有了坚定而明确的目标,并且把目标作为自己人生的航标,披荆斩棘,勇往直前,才能够最终到达自己理想的彼岸。目标不仅能确保我们的奋斗方向,它还具有聚焦的作用:一张白纸放在太阳底下不会燃烧,但是如果用聚光镜把阳光聚在一个点上,纸就会燃烧。同样的,人一旦有了目标,生命就开始聚焦。所有最终走向成功的人,无不是先有目标,然后在目标的引领下不断地积累,积累到一定程度就形成了优势,然后才有成功的基础。

不是没有目标就不可以活,只是没有目标会活得很累!因为目标是动力,没有动力的人不会轻松!但是目标也会误导人,使人认为只要实现目标就万事大吉,却忽略了人生的许许多多!目标有时也是可怕的,因为当它被实现时,可能会给人生带来痛苦和后悔,或给别人甚至社会造成祸害。树立目标还是不够的!要树立高尚远大的目标!要在实现目标的过程中汲取人生的营养,因为我们一直在人生中成长,从未停止过!人生目标是鼓舞人们克服一切艰难险阻的不竭动力。伟大的革命先行者孙中山先生年轻之时,亲身感受到了封建统治的腐朽和黑暗,于是暗暗立志,要推翻清朝统治,建立一个“主权属于全体国民”的资产阶级共和国。在这一目标的推动之下,他创立了兴中会、同盟会;他领导了广州起义、武昌起义,最终创立了中华民国。而在后来,当革命的胜利果实为北洋军阀所篡夺,军阀肆意推行独裁统治之时。孙中山又一次次站了出来,举起了护法运动和护国运动的大旗。在他的革命斗争生涯之中,他不止一次的遭到威胁、恐吓,也不止一次的流亡国外。但这一切都没有使他退缩,因为从他确立了人生目标的那一天起,他就时时刻刻想到“天下为公”。临终前,他还留下了“革命尚未成功,同志仍需努力”的遗训。正是他的人生目标,使他把毕生的精力都投入到了革命之中。拥有明确人生目标的人的心中只会想着如何实现目标,他们的目标会推动他们冲破重重障碍,大踏步的向着前方迈进。同时,他们也会千方百计的寻找没有阻碍的光明前途以加快前进的步伐。

人生目标是给予人们旺盛斗志的滚滚源泉。鲁迅先生自从看了帝国主义屠杀国人而国人无动于衷的电影之后,决心“医治国人的精神”。从那之后,他拿起了笔,毅然向黑暗宣战。小小的一枝笔,到了鲁迅的手中,时而是手术刀----剔除国人思想中腐朽的封建残余;时而是匕首----扎向敌人的心脏;时而是投枪-----刺破白色恐怖,寻找光明。几十年间,他笔耕不辍,为我们留下了大量的优秀作品,从而也成为了受人尊敬的一代文学大师。假如鲁迅先生年轻时没有订立“治疗国人的精神”那个目标,那么我想他也许只会是一位医生、抑或是一位普通革命者。而正是那个目标的确立,使他拥有了旺盛的斗志,最终在漫漫历史长河中写下了自己的名字,成为了民族精神的象征。

篇2:运用电教媒体创设乐学氛围提高教学质量增强教学效果

运用电教媒体创设乐学氛围提高教学质量增强教学效果

我们的国家要在充满挑战和竞争的二十一世纪中跻身于强国之列,最根本最关键的问题在于教育。从战略眼光看,二十一世纪的教育将是一个从观念,思想到方法,行动都不同于二十一世纪的全新教育;而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急,必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变,彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛,在教师的帮助下,积极主动地学习,充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性;促进教育思想和观念的现代化。然而,在基础教育过程中,实施教育,实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此,必须通过运用教育技术手段,为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景,调动学生的情感和学习积极性,使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。

在这个学期中,为优化课堂教学结构,增强教学效果,提高教学质量,就如何运用多种媒体进行语文电教这一课题研究和探索,并逐步积累了一些经验和体会。

一、创设意境,以景激情。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文,抓住小兴安龄一年四季景色变化特点,描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文,语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而,由于小学生生活经验少,对小兴安岭没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。

上这一课时,我先告诉学生,今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述:请大家上飞机,闭上睛睛。然后,我按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛,又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色,同学们情不自禁地议论开来;小兴安岭的树真多啊,小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱,这里运用电教媒体,达到了“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?

二、激发情感,以情促思。

人的情感怎是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。

篇3:巧用多媒体技术增强识字效果

巧用多媒体技术,增强识字效果

记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。

如:教学《识字5》中“夏”字时,我对孩子们说:“今天,老师给你们带来了一个古时候的礼物”,用课件出示“夏”的象形字。先让学生猜一猜这是什么字,接着引导学生观察,向他们介绍:“它像人的样子,戴着帽子,手和脚都在忙碌,从这我们可以知道夏季是一个繁忙的季节。中国的第一个朝代就是夏朝,所以叫华夏民族。今天的‘夏’字是什么样的呢?”用课件出示今天的“夏”字,“它分为三部分”,逐一点击鼠标,把“夏”字用三种不同的颜色(蓝、红、绿)分为三部分,学生一目了然。“夏天姐姐是一个洋气的小姐姐,她头戴宽宽的凉帽,身穿条纹衬衫,有几道条纹?(两条),还穿着裙子。写的时候要舒展一些,让夏天姐姐的裙摆飘起来。”学生通过了解“夏”字的演变过程,在不同颜色的刺激下观察“夏”字的组成,配以形象的解说,学生牢牢地掌握了“夏”字。

又如这一课中的“瓜”字,在往届的教学中即使我三番五次强调、苦口婆心劝说不能漏了一点,却总有部分学生会写成“爪”。这一次,我先出示“瓜”的象形字和一张带有瓜藤的“瓜”的图片,再让学生观察“瓜”这个象形字和“瓜”的实物之间的联系,了解汉字的造字特点,并把个“瓜”字的一点设置成醒目的红色,指出这一点就是瓜籽,可不能漏,没有瓜籽可长不出瓜来。学生印象特别深刻,再也没有像往常那样漏了那一点不写了。

这样采用形象的识字教学方法,通过多媒体演示汉字的演变过程,学生在声音、图像、动画等的感官刺激下不仅了解了汉字的造字特点,感受祖国文化的源远流长,而且牢牢地记住了这些字的音、形、义,识字课上也上出了文化味。

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