在数学课堂中发挥学生主体作用？
在数学课堂中怎样发挥学生的主体作用？
作为一名数学教师，要取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，优化课堂教学结构，使自己的教学更适合于学生的认知实际，更受学生的欢迎，保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，让学生感受课堂，感受数学。
1.精心别致的设计课堂的“导入”和“结束”。虽然“教无定法”，但一堂课好的“导入”，既能快速入题，又能较好地激发学生学习的兴趣，同时又能节约宝贵的课堂教学时间，这是广大数学教育同仁早已达成的共识。因此，一忌“婆婆妈妈”的不着边际的罗嗦，既浪费时间，又使学生乏味；二忌“直接了当”的“硬灌”，使学生“丈二和尚摸不着头脑”，不能明白知识的来龙去脉，不利于学生思维的发展；三要根据学生认知实际和年龄特点，激发学习兴趣。
一堂课好的“结尾”，既能达到总结课堂所学知识的目的，又能使学生有意犹未尽之感，因此应力求：一要简明扼要，二要使学生思维得以延伸，三要不拘一格。
2.巧用教学媒体。随着现代教育技术的发展和广泛应用，在初中数学教学中正确选择和使用教学媒体，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关数学知识。
在教学中，我经常使用多媒体教学。例如，在讲授《三角形的内角和》时，我通过多媒体课件演示三个内角的拼凑，直观、生动的展示出三个内角的关系。在求三角形的内角和时，我引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后把他们的讨论结果投影出来，全班同学与老师一道进行评价，看哪个组写出的结果最简单、最准确。通过评价，各组再把存在的问题写在胶片上，再投影出来，再讨论解决。这样既能激发学生的学习兴趣，又能从别人的问题中受到启迪。学生在“媒体”的运用中乐学、会学，较好地发挥了学生的主体作用。
3.精选例题，精讲精练。让学生积极主动地发现问题、解决问题，保证学生自主学习的时间和空间的一种有效手段是“精讲”，而“精讲”的一个重要环节就是例题的精讲。要达到此目的，精选例题是关键。要善于抓住主要矛盾，选择恰当的例题，使得教学“高效低耗”，同时又能使学生的主体作用得以充分发挥。
篇2：课堂上让学生集中注意力？
课堂上如何让学生集中注意力？
1、课堂上，学习活动的目的、任务越明确、越具体，越容易引起学生的注意。所以有的老师在上课一开始就告诉学生在本课结束时，老师期望他们达到的学习目标；
2、培养间接兴趣，让学生对活动的目的和结果感兴趣，以便保持注意。所以有的老师在学习活动之前告诉学生：“今天的学习内容，下课前5分钟老师会做一个测验，看谁学会了，满分的同学将会获得一份奖品”；
3、注意需要坚强的意志，高年级的学生可以鼓励他们多进行自我控制，排除干扰，维持注意。所以，有的老师在课堂上经常用眼神、手势、语言等提醒学生，控制自己注意，眼睛看着讲话者；
4、注意的范围（能清楚地把握对象的数量）与信息量有关，信息量大的东西，注意范围就小，信息量越小的东西，注意的范围就越大。所以，在教学中，提供给学生的信息量不宜过多，简单明了，越有规律越好；
5、注意的稳定性与注意对象的特点有关，提高刺激物的强度和持续时间可以使注意稳定，内容丰富的对象比内容单调的对象、活动的对象比静止的对象更容易保持人注意的稳定性。所以，我们在教学中如果只是讲授或从头到尾都用课件学生也会疲劳，需要变换各种方式方法（一会讨论、一会讲授，一会课件展示……）不断地对知识进行强化，保持学生的注意。
篇3：运用信息技术优化课堂教学
运用信息技术优化课堂教学
运用信息技术进行课堂教学，可以优化课堂结构，转变教育教学方式和学习方式，显著提高教学效果和效率。
运用信息技术进行课堂教学可以激发学生的学习兴趣，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。
运用信息技术进行课堂教学可以节约上课时间，提高学习效率。在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。
但是运用信息技术进行教学时会出现一些问题。1．注重形式的多样性，轻效果，如一些不恰当的动画等，在使用中容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。2．重机器、轻教师，不分课程内容，过分依赖媒体技术。僵化地使用现代化媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位丧失了。3．任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。如在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等等。
所以在运用信息技术进行教学时要注意一些问题1．教师应尽可能地掌握制作多媒体的技术，这是运用信息技术进行教学的基础。2．教学应遵循学生为主体、教师为主导的原则。应用信息技术教学其目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知识为目的。3．不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身现代化教育素养。4．认真研究如何高效地组织课堂教学，把优秀课件与传统教学手段合理整合，并有效地进行课后答疑和研究多媒体条件下的考试考核方式等。5．针对不同的内容，采取恰当的现代化教学方式。
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