教师教研材料进行试卷分析
资料试卷讲评课是复习教学的主要课型之一，它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。讲评课是提高教学质量的重要环节。试卷的讲评，不论是哪一种科目，都应该告诉同学三个问题，首先是答案是什么，其次是为什么是这个答案，学生为什么会出错。再次是如何解决错误。我们的教学中一般重视的是答案是什么，和为什么是这个答案，但是对学生出错的原因没有一个深入的研究，是智力因素还是非智力因素？这就导致了同样的问题，学生会重复的出错。那么如何上好试卷分析课呢？下面我针对在试题评讲过程中应注意的问题谈几点个人的看法:
1、准确统计
一是统计每题得分率（对得分率较低的试题应认真分析错误原因）。二是统计每题出现的典型错误（若是无解题过程的选择题，填空题，还要找学生了解错误的结果是怎么做出来的）。
事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。因此，根据试卷的内容，特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。
3、制定教案
在前两点的基础上制订教学方案：确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。
4、讲评
(1)要引导学生积极参与讲评
讲评课教师切忌包办代替，而要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的（请解题有错误的同学，老师一定要对其给予充分尊重）；了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。试卷发还学生后应留给一定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。要通过讲评课讲出积极性、评出积极性。特别不要挖苦讽刺考得不好的学生，不要对这些学生指桑骂槐，而是要帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心，使下次考得更好些。
(2)要重视激励
当学生接到试卷后（尤其是大型的模拟考试后）心情十分复杂，多数学生都有后悔，懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，进而对语文课望而生畏，甚至产生对立情绪。
一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具体的学生，具体的题）。要注意因人而异。从解题思路，书写格式等方面细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望。
(3)要借题发挥
在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律。
(4)要追根寻源
“错在哪儿了？”讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因，是基础不扎实还是审题不不细心？是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清？是思想不重视还是心理紧张过度？要找准病根以对症下药，以求收到实效。
(5)课后个别辅导。
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
(6)分析试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。
一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。老师在分析试卷的时候，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中那些由于自己教学方面存在问题而导致学生出错的题目，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
篇2：小学语文教研活动记录
值得珍藏的资料这是本学期第三次交流会。
1、程老师发言：表扬新老师展示课上表现好的老师。
2、谭老师宣布：本学期第一次低段班级故事交流活动正式开始。
①感谢14位老师的参与
②由黄助理抽3位老师分享班级小故事
3、黄助理抽取3位老师：万梅老师吴丹老师许波老师
（1）第一位：万梅老师分享《我们班的每周故事读给爸爸妈妈听的故事》
①分享班级第一周的故事要求：妈妈读（）爸爸读（）我读（）爷爷奶奶读（）外公外婆读（）家长签字：
【操作环节】
①每周五将班级故事粘贴至《练习与测试》中。
②每周五下午第二节课，利用十分钟时间全班孩子一起阅读班级故事。
③周末家长与孩子进行亲子阅读，并签字。
④利用课堂对上周的班级故事进行反馈检查。
【故事的来源】
①将《满分奖测试》实践活动与《班级故事》联系起来，第一个故事表扬在一周两次满分测试中都获得满分的孩子。
②老师将班级一周内好人好事写在班级故事中。
我的体会：
1、亲子阅读，增加家长与孩子之间的沟通。
2、树立班级榜样，向身边榜样学习。
3、增加孩子阅读量。
4、及时巩固复习。
5、家长高度认可，热情参与，是家校联系的平台。
6、多角度激励学生，营造积极主动班风。
7、锻炼老师细心观察的能力。
8、锻炼老师自身的写作能力。
9、锻炼老师工作的毅力。
（2）第二位吴丹老师分享《一件美丽的事情
篇3：探究性学习网络与教研有效整合
探究性学习网络与教研的有效整合
吕凤华
摘要：网络对教研起到了不可磨灭的作用，网络在教研中的实践能快速达到新课程的理论要求，网络给教研提供原生态的教学现场。网络使校园网与教研有机结合起来。网络为我们教研提供了优势。不受时空限制，网络实现教学教研的解放化。网络教研对教师素质要求更高。
关键词：教育观念网络信息技术教研探究性学习
校园网站资源库教研效果多媒体
现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，对教师专业化发展提出了更高的要求。随着现代信息的飞速发展，我们每一个教师都掌握了一定的信息技术，都成为了网络信息技术的受益者、运用者和学习者。教师直接可以用网络技术进行教学、进行教研，为教师的教研活动提供了更广阔的空间
一、网络对教研的作用
它依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育教学资源，建立资源的交流与共享。网络正在改变着教研工作的方式，促进了教研的大众化；网络教研让教师结成了学习共同体；网络教研进一步深化了校本教研。它可以让我们快速获取信息：明确自己需要什么信息，知道怎样去寻找信息，能正确识别信息并从中提取自己所需要的有用信息
1、网络在教研中的理念要求
新课程理论告诉我们：教学方式应由被动的接受方式转向探究性学习、自主合作学习；教材是开放的，教师是用教科书教而不是教教科书。网络技术下的校本教研，在学校教研实践中，往常使用一天或几个小时来准备的讲课现在成倍的减少时间。为“合作学习型”提供了便利条件。同组教师合作教研，产生的教研成果远远大于两个教师的教研本身；教研组之间的合作，综合指数远远高于教研组自己的资源库。合作产生的教研效果、经济效果、观念更新等远远超出了资源库的建设本身
2、提供原生态的教学现场
执教老师在教室里上课，拍成录像上传至教育网络平台或校园网供大家互相探索。教研组成员互动教研之后，利用网络研讨的互补性开展网上论坛，继续深化研讨深度，由于网络论坛扩展了空间和延伸了时间，使论坛更具教学实践的智慧。
二、网络使校园网与教研有机结合
我校有装备完整的微机教室，多功能厅，较先进的电脑。每个办公室、每个班级、各办公室都配备电脑，并且联网。
我校组建校园网站，充分利用校园网上传教育教学课件、上传反思、上传教案等，把学校信息和教育方式推到网上，以获取各界人士的关注，在最短时间里提供学校的最新消息。
学校利用丰富的网络教育资源广泛开展教育科研活动，尤其是网络教研活动，全面造就科研型教师队伍。把常规教育与教育科研结合起来，使常规科研网络化。网络教研促进和常规教研有效整合的新型教研方式的实效性，并挖掘其理论基础，目的是促进教师的专业成长，打造课堂教学的有效和高效，提高学生的科学素养，使学生全面发展，为今后的终身学习奠定基础。同时也让名师或专家们足不出户有更多的自由度参与“伙伴式”教研组的活动，帮助其他教师更快的成长。没有机会参加网络教研的教师可以通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨，从而促进了各种资源的联动融合与再生。
利用校园网站进行教研。利用网站我们可以：通知、公开校务、交流信息、上传文章、文章学习、资源下载、教育调查等，使学校管理透明度更高。校园网站为师生、为生生、搭建了跨越时间、空间距离的网络互动平台。是宣校园文化的网络窗口，也间接地折射出学校的教育特色与先进的办学理念。校园网与教研的结合，资源库的建设，为教师拓展阅读面、发展综合知识、积累资源、开展探究性教学
对于一些重点、优美的文章，也可以及时加为精品推荐。同时通过这些措施，大大提高师生发表文章的积极性。展现了将现代信息技术应用于教育教学方面的时代风采
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