Q出写作教学新天地
“Q”出写作教学新天地
【摘要】利用网络平台进行写作教学，是现代科技手段与作文教学整合的结果，是对传统写作教学模式的变革。网络写作较之传统纸笔写作有很多优势：符合学生追求时尚的心理特点，学生乐于参与；速度较快，可使用多媒体技术；因为是电子文档，教师批阅和学生修改相对容易，也便于保存积累；在网络这个交互式平台上，学生的写作相对宽松自由，便于开展同伴互评。文章以时下流行的“QQ”为例，对其在中小学语文作文教学中的优势、运作形式及注意事项进行阐述，旨在探索改进中小学写作教学的一种新突破。
【关键词】写作教学；网络QQ；优势分析；操作方法；注意事项
随着国家教育信息化建设的加快，网络已悄然走进了我们的生活。虽说网络是一柄“双刃剑”，既为孩子们的学习提供了很多方便，也让不少学生沉浸其中不能自拔。以至于有的家长“谈网色变”，视“网络”为洪水、猛兽，想尽千方百计让孩子远离网络。但“QQ”“Blog”“微信”等现代交流工具还是在学生群体中广泛流行。笔者认为，堵不如疏，我们语文教师可以利用这些工具开展互动式作文教学，把那些沉浸网游的孩子“引上正道”。本文试以时下流行的“QQ”为例，对其在中小学语文写作教学中的优势、运作形式及注意事项进行阐述，旨在探索改进中小学写作教学的一种新突破。
一、利用网络进行写作教学的优势。
尽管人们对于学生上网的利弊褒贬不一，但我们已不知不觉地卷入信息大潮的狂澜。无可否认，计算机网络技术在我们的学习、生活、工作中的地位越来越重要。社会所需要的语文能力也不是仅限于会用纸笔写作了，我们的作文教学同样也要面向世界，面向未来，充分利用现代科技手段，拓宽作文教学的领域，提高作文教学的效率。利用“QQ”进行网络写作较之传统纸笔写作有很多优势：
（一）．激发学生写作兴趣。“好之者不如乐之者”，“QQ”带有时尚元素，符合中小学学生追求时尚的心理特点，学生乐于接受这种写作模式，容易消除学生对写作的反感，进而爱上写作。
（二）写作速度快。相对传统纸笔写作而言，用电脑写作的速度较快。偶有灵感来袭，用笔书写的速度常常跟不上思维速度，有时在写的过程中灵感就没了，写出的文章前言不达后语，干瘪无物。利用电脑键盘录入的速度较快，让作者获得一泻千里的快感，从中享受写作本身带来的乐趣。如果还觉得慢，可以先口述，用多媒体技术录制下来，事后再边听录音边录入。
（三）易于批阅、修改。“修改是一种反思，是一种经验的积累和沉淀。”传统的作文教学中，作文本收起来一大摞，教师翻阅比较麻烦，批改时大多是在作文本上圈点批注，要说的话常常无处可写，故而教师的评语大都简单含糊，学生看完后仍是一头雾水，不得要领。电子文档中可随意插入“批注”，既便利又醒目。同时也可防止学生抄袭，如果是抄袭的作文，在网上一搜就暴露无遗了。赵树理先生说过，“好文章是改出来的”。这句话对于学生的习作同样适用。纸笔作文，学生修改后要重新誊抄，费时费力。以至于有的学生第一次交给老师的作文根本没有修改，等老师要求修改时再重新抄写上交。而网络写作的“草稿”是电子文档，可以随意插入、删除，编辑段落等。这就减少了很多修改时的重复劳动，让学生的修改变得轻松有效。
篇2：写作与口语交际教学
关于写作与口语交际教学
摘要：培养小学生阅读能力的最好方法：精心设计课前导语，精讲多练读出感情，联系上下文理解词语，培养学生抓住重点词句促使学生学会朗读。
近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的做法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，在教学中注重抓住一个项目“如何培养小学生阅读能力”做实验，通过反复实践，初见成效。
关键字：写作、口语、交际
一、精心设计课前导语
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，从而提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的等等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
二、循序渐进，由浅入深
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教学原则，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，还要有一定的感情投入，能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、精讲多读，读出情感
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
四、联系上、下文，理解词语
1.联系上、下文词句义，直接感知词语意。一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。
如《将相和》一文中的“负荆请罪”一词。前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”。这样通过阅读前文中的词句，可以直接感知词意，理解词语。这是联系上文理解词语的方法。又如《翠鸟》一文“鲜艳”一词语。下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。它本身已能够说明“鲜艳”了。教学时应先让学生读下面的语句，再提炼出“鲜艳”一词。只有在读中悟出词语意，若去粘讲，则会适得其反，画蛇添足。
2、联系上、下文语句间关系，理解词语。语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。如《海滨小城》一文中“人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“连一片落叶都没有”的关系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。联系上下文语句间关系理解词语可先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。
3、联系上、下文语句所述故事情节的发展，理解词语。这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教师可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。如《养花》一文中的“循环”一词，从字典中找解释，显然行不通。由于“我”爱花，又有腿病，所以“我”想借养花来调节体力劳动和脑力劳动。于是，总是写一会儿就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循环”继续往下发展，遇到突变天气，全家抢救花草，第二天，天气好转，又搬出来，再次形象地理解了词语。
五、培养学生抓重点词句
万丈高楼离不开一块块的砖，就如文章一定有精美的词句。小学生学习语文，不能像看小说，只顾及故事情节的精彩，而应从字里行间寻找重点词语和句子，去细细体会，才能达到理解文章的目的，例如：人教版小学语文第五册《爬天都峰》一文中（下面都以本文为例），第6、7自然段，从“奋力，一会儿……一会儿”“攀着铁链，手脚并用向上爬”等可以看出爬山的艰难及面对困难时勇往直前的精神，从“终于”二字体会爬山的辛苦及爬上山顶后的喜悦。
六、培养学生学会朗读
读出语言、语调、语速或感情等方面，如读“我爬得上去吗？”“你也来爬天都峰”等句子时，要揣摩人物内心的感受，“我爬得上去吗？”理解出我缺乏自信的心理，语速慢，读出疑问，“你也来爬天都峰”读出对对方勇气的称赞，应有轻重缓急，抑扬顿挫方面进行具体指导，“也”重点突出，读重、读长些，因而，朗读要根据文章的感情需要进行适当的指导，一段时间后学生就会大有进步。
通过阅读教学实践探索，以上做法不失为培养小学生阅读能力之妙法。
篇3：小学写作小论文视频教学为作文教学提供方便
小学写作小论文视频教学为作文教学提供方便
通化市东昌区第二实验小学张学红
近期我在教学中运用现代化教学手段，让学生看幻灯、听录音，看视频进行作文训练。在教学过程中吸引学生注意力，推动学生思维发展，开阔写作范围，激发了学生表达欲望，提高作文教学效果。
一、视频作文有精巧、典型的素材练写。
学生怕作文，主要原因是无内容可作。在老师命题的范围中更无话可写。根据写作训练要求，选择合适的电影片断、电视小品、广而告之、社会新闻、名人轶事、动物世界、祖国风光的内容，作为学生作文素材。由于视频选材典型、中心突出、情节动人、事件集中，编导对景色、天气、人物外貌、对话、动作、表情都作了精巧的选择，学生一看就懂。视频内容给学生留下深刻的印象，并有许多话要说。
如电视小品《春雨》，学生从视频中看到在春雨蒙蒙中，三楼的一户人家，父母为女儿
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