农村高中语文有效教学策略探索与实践

篇2：利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性

浅谈利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性

广东省中山市特殊教育学校何霓

摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，信息技术的图像、色彩、动画的手段，会使得聋校的课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

关键词：聋校语文；课题教学；有效性；信息技术

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师示范能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。聋生由于生理的缺陷，他们都是通过眼睛认识世界、学习知识，单一的一块黑板、一支粉笔、简单的手语交流已经不能高效地提高课堂效率，利用信息技术的图像、色彩、动画的手段，会使得课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

一、运用信息技术创设问题情境，调动聋生学习兴趣，提高课堂效率

苏霍姆林斯基任务：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的境界中，以激发学生探究的兴趣。

在《太阳》一课，笔者搜索了太阳的一些介绍，针对题目引发聋生发挥想象课文有可能写什么内容，学生毫无鼓励的提出了很多有价值的问题，如：太阳能给人们带来哪些好处？没有太阳，人类会怎样？教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激发学生强烈的问题意识和探究冬季，引起学生积极地思考。

二、利用信息技术创设观察画面，激发聋生探究精神，提高课堂效率

教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。这对于用眼睛获取知识的聋生更是如此。

在《一次比一次有进步》一课，笔者在多媒体课件中出示了茄子和冬瓜的图片让聋生观察两种植物的不同。聋生很快就能说出茄子和冬瓜大小、颜色上的不同，再深入引导，聋生继而发现茄子的柄上有小刺、冬瓜的皮上有细毛。这时适时指出，可以用我们的两只眼睛，观察到物体之间不同之处，观察于我们，可以获得意想不到的知识。因此，在聋校的教学中，观察对于聋生之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，观察是智慧最重要的能源。

三、利用信息技术图文结合特点，帮助聋生理解课文，提高课堂效率

在语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落的内容对于聋生来说比较抽象，课堂中如果只局限于干巴巴的手语讲解，并让学生死记硬背，即使学生记住了也不会很好的运用，更谈不上提高课堂效率了。在课堂中，可以充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的有点，在课前可先把一些课文内容制成图文结合、视频文字结合的多媒体，把抽象的内容变成直观的画面，增加语文课堂的形象性和生动性，从而帮助聋生理解课文。

篇3：合理利用资源注重课堂实效提升学习力促进语文学习过程最优化

合理利用资源，注重课堂实效提升学习力，促进语文学习过程的最优化

摘要：“教育要面向现代化”，而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体在语文学习过程中的运用，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，唤起情感共鸣，突破重点难点，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，大大增强教学的效果，提高课堂教学的效率。本文鉴于语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，依据教学事例，巧用多媒体，有效捕捉兴奋点、化解重难点、提升训练点，突现多媒体在语文课堂教学中有效运用，提升学习力，促进语文学习过程的最优化。

关键词:多媒体;有效运用;学习力

关注现代教学多媒体在语文课堂教学中的运用，这已经不是一个新话题。今天再次谈起，旨在它的“有效”性，它独特的教学“影响力”。一节公开课、研讨课、汇报课，少不了它的引领。它能根据不同年龄，在适当的时机，针对一些内容，有的放矢，为课堂学习过程创设有利的条件，提升一定的学习力。恰当地、有效地运用多媒体进行辅助教学，能多渠道地刺激学生的感觉器官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识与学习兴趣，从而将学生乐学落到实处，最大限度地提高课堂教学效率。那么，如何让现代多媒体在语文课堂中起到“画龙点睛”的有效作用呢？根据近年来的教学实践，教师可以从这三方面尝试。

一、巧用多媒体，有效捕捉兴奋点

著名特级教师于漪有一句名言：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花。巧妙地运用多媒体，精心创设与教学内容相吻合的情境，就可以成功地敲好“第一锤”，为整堂课的教学做好铺垫。在学习《记金华双龙洞》这篇课文开始时，教师利用一段配乐录像，展现金华双龙洞的奇特风光，用“假想旅行”的方式把学生带进细小的孔隙，宽敞的内洞。从中感知双龙洞不仅很大，而且内洞还非常奇特，特别是石钟乳和石笋。随着画面的移动，学生个个翘首注视，群情激奋，不约而同被这一景象所吸引，赞美之情溢于言表。这样的课，一开始就渲染了气氛，拉近学生与课文的距离，找到激发学生的“兴奋点”。学生们怀着对“美”的向往，自然而然地进入了课文所描写的情景。教师用录像、音乐的渲染，营造了课堂的教学情景，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，使学生会学、愿学、和乐学，这样就能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。

二、巧用多媒体，有效化解重难点

语文阅读教学应在教师、学生、文本、其他教学资源平等对话的过程中进行，应该是学生和教师共同学习的过程。小学语文教材内容体裁多样，许多文章文质兼美、形象生动，其中许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清的。多媒体这一现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，能将微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂、声色兼备，将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，为学生语文能力训练提供实用快捷的平台，有效化解文本的“重难点”。