巧用网络技术辅助作文教学
巧用网络技术辅助作文教学
阳平镇中心初级中学陈梅
摘要：本文论述了如何利用网络的特点，变枯燥乏味的传统作文教学过程为丰富生动的写作尝试，真正从写作的每一个过程入手，优化作文教学。
关键词：作文教学开放性多元化交互性
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如果说其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。而作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。在科学技术发展的今天，随着互联网、特别是校园网的不断发展和完善，作文教学的网络化也初见端倪。资源共享的网络将为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。作文教学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。在作文教学中，尝试组合多媒体参与作文教学过程，改变作文教学信息传递方法和手段，能有效地调动学生写作积极性，强化学生的内心体验，既诱发了学生的情感体验，又丰富了学生的写作素材，使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思，从而培养写作技能，以弥补实体写作环境的“先天不足”。
一、利用网络的开放性，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，德国教育学家斯多指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。多媒体的动画技术可营造兴趣盎然的课堂教学氛围，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生的认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼，这是其他教学方式无法替代的。多媒体为学生提供了一个化静为动、形声兼备的生动画面，改变了传统媒体毫无生气的教学画面，使学生产生身临其境之感，为其深化生活感受、开拓观察视野、增加生活阅历、丰富写作素材并闯过写作难关创造了有利条件，使学生由“怕作文”到“爱作文”，由“要我写”到“我要写”形成最佳的心理状态。比如：在学了小说《陈奂生上城》以后，老师要求学生写一篇《陈奂生后传》。而学生对农民缺乏感性认识，对80年代的农民更没印象，因此无从下手。如果随便写呢，又很有可能写成“四不像”，不符合主人公的性格。而如果教师把电影《陈奂生上城》搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了主人公之风采。又结合当今时代特点，下载了一些当代农民的形象让学生揣摩、比较，从而使学生在这一过程中充分调动思维积极性，通过视频和图象的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中，为正式的写作过程打下基础，将会取得不错的成效。因此多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，多媒体教学综合了多种教学手段，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的写作兴趣。
篇2：计算机辅助教学CAI课件在历史教学中作用
计算机辅助教学CAI课件在历史教学中的作用
【摘要】：CAI课件就是计算机辅助教学，是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此多媒体教学改变了传统教学的信息传递方式，图文并茂、声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，它符合历史学科的特征，在教学中越来越得到广泛推广和运用。
【关键词】：CAI课件历史教学作用优化教育
多媒体辅助教学是一种全新的教学方式，它可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，是历史教学的发展趋势。成功地运用多媒体教学不但能增强学生学习历史的兴趣，而且在分析某个历史事件的背景、原因时，还可以为学生提供直观形象的图片和场景，便于学生理解，对培养学生的创新思维也有不可替代的作用。
CAI课件是ComputerAssistanteInstruction的简称，它是指以计算机作为媒体和工具所进行的教学活动。它像一位知识渊博、反应迅速、细致耐心的教师一样，带来了教育技术的飞跃。特别是在历史教学中的应用，它很明显的区别于传统的历史教学方式。它代表着一种新的教学理念，教学方式，必将给传统的历史教学注入新的内容。以下本人着重从两方面来谈谈其在历史教学中的作用。
一、对教师而言
1、改变传统角色，增加课堂信息
随着教育改革的不断深入，新的教育形势对老师的要求更高了，它要求教师要根据教育事业的需要，不断的调整自己的角色，总结教学经验，改变传统的教育教学方式。在历史课堂教学中适当运用CAI课件，不仅改变原来教师过去“一言堂”的状况，很好的迎合学生的认识水平和兴趣爱好。也改变了以往只用小黑板、挂图等简单的教学辅助工具进行教学的形式，这种新技术又为教师接触更丰富的教学资料提供了方便，这是以前所做不到的。教师在平时的备课或课前准备时，可以通过多媒体获取大量的与教学内容有关的录像、动画等内容，再经过多媒体手段加工，就可以在课堂教学中给学生输送包括录像、动画、图表等综合内容，突破原有教材的局限性。不仅帮助教师开拓思维，改变教师在课堂上传统的角色和教学方法，教师也可以在适当时候强调自己是学习的推动者，而不是资料输送中心。从而使学生明白教师在整个课堂教学中的地位和作用。
2、及时反馈信息，减轻学生负担
传统的教学方式是教师讲得多，学生练得少。学生只要上课认真听、记，下课背、默，这与减轻学生负担、发挥学生的主动性是相违背的，老师也很难掌握学生的达成度。教学时如果把教材中的一些学生易混淆的观点设计成判断题，或设计成选择题由学生来回答。教师操作按键，问答正确可以用中英表示：“正确”或“OK”；回答错误，屏幕则显不“再试一次”等字样。一定程度上呈现人机对话的教学方式，这种人机交互思想进一步体现了学生的主体作用，教师在操作过程中就能较好体现教师的主导作用。
篇3：把信息技术运用于小学作文教学之中
把信息技术运用于小学作文教学之中
汪清县第一实验小学张立娟
现代科学技术的发展，使人类社会进入了信息时代，多媒体技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。我们学校把多媒体技术引入了课堂教学，和各科进行整合。在作文教学中，我充分利用了这一优势，从优化训练内容出发，运用多媒教学手段进行教学设计，使学生听觉、视觉、触觉，都参与感知活动，吸引学生学习的注意力，由于现代教学媒体的介入，能够创设生动活泼、丰富多彩的教学情景，加上计算机所特有的功能，使作文教学与信息技术的整合收到教师乐教善教，学生乐学善学的效果，调动起学生学写作的积极性，并扩大训练容量，会使学生开阔视野，丰富知识，活跃思维，发展智力，巩固写作能力的效果。
１、借助媒体，激发作文的兴趣
爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人皆知之，学生只要对某一事物产生兴趣，就会积极主动地去探索、学习。没有兴趣就没有写作的欲望，小学生由于受阅历、年龄的限制，就感觉没东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，对作文就会感觉头痛。多媒体情境下的作文能激发学生写作兴趣和提高写作能力。多媒体技术能将图片、声音等教学的资源结合起来，把枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观形象、生动有趣，容易吸引学生的注意，激发他们作文的兴趣。逐步形成爱动笔、喜欢写的良好习惯。老师可根据习作的需要，上网去查找或去拍摄作文教学的资源，把学生难以目睹而又十分感兴趣的现象或过程制作成课件展示给学生，有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。利用多媒体软件进行教学，声画并茂，视听结合，令学生入情入景，激励学生更加热爱大自然，热爱生活，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。
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