同步课堂实施为教育均衡发展开辟一条行之有效途径

篇2：以现代教育技术与学科整合对学生实施高质量培养

以现代教育技术与学科整合对学生实施高质量的培养

咸丰县活龙坪乡民族小学姚劲兆

【摘要】课堂是教师的主阵地，教师的灵魂、价值均需要课堂来体现。随着信息技术的飞速发展，基础教育信息化浪潮的激流勇进，现代教育技术不断丰富和壮大，现代教育技术也不断的进入每一个课堂。现代教育技术在改善教师教学方法及学生学习思路上均有较大的贡献。随着时代的发展，现代教育技术已成为教师在课堂上创设情境、实现时间空间的跨越、扬长避短等方面，让教学变得更轻松方便，也是学生有更多的兴趣择向、思维散发、创新意识的途径，大大降低学生的学习负担。然而，也正是这种新的教育资源、技术手段带来了许多诸如教师懒惰，学生学习肤浅等问题，对教学过程产生负面影响。教师该如何高效利用现代教育技术，达到事半功倍的收益，如何实现其与教学过程的有效整合是广大教育工作者应该思考的问题。现谈谈我在现代教育技术与教学上的一点认识。

【关键字】现代教育技术；教学；整合

部分教师直接通过网络下载课件，不通过自己的加工和修改，也从来不思考课件教学过程中起到的作用及如何实现学生更易接受的探索和整理。这种课件，老师在课堂上放一放，学生在下面听一听，往往没有笔记，下课后就什么都不记得了，效率极其低下。

有的老师则花费大量时间在制备充满玄幻、多彩、亮丽的课件上，往往忽略了知识的本身，失去了教学的重难点。一些多余的插件、动画效果也常常浪费课堂时间。而诸如文字不同方向飞入、声音效果、字体动画等虽然可以增加课堂的趣味，但过多的插入往往会吸引学生的关注度，一堂课下来，学生可能只记住这些好奇的动作，而忘记了真正的教学内容。结果造成课堂的本末倒置、喧宾夺主，教学效果大打折扣。

过多的使用多媒体资源，不注重与学生的课堂互动和交流，教学过程只是教师的“独角戏”，学生缺乏参与课堂教学中情感传递，通常会造成课堂气氛低迷，学生学习方式单一和思维的禁锢。再者，老师过分依赖多媒体，减少板书，对学生的动手及实际操作能力都会产生重要影响，长期如此，老师懒了，学生也懒了。

那么，到底该如何在教学过程中有效运用现代教育技术呢？

现代教育技术的发展应该是与传统教学的充分整合，它们对老师和学生都应该是正面作用，而不是反面的。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。真正做到“因地制宜”，结合各个学科的特点，发展适合不同学科、不同教师、不同学生的教育教学方法和模式，绝不可千篇一律，一视同仁。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。

总之，现代教育技术与学科整合的过程应该是“以人为本”、“一切为了学生的发展”的理念。目标是培养学生的自学能力、实践能力、解决问题能力和创新能力，最终实现适应时代发展的创新人才的培养。在学科教学与现代教育技术进行整合的过程中，必须对教材和学生事先进行深入的研究和思考，在有限的物质基础上，充分利用现有的信息资源，发挥设备、技术的最大潜力。结合本学科的特点，结合学生的特点，利用以现代教育技术与学科、学生进行有机整合，实现教育、教学过程的优化，对学生实施高质量和高效率的教育和培养。

篇3：《纲要》在组织与实施部分具体要求是什么？

《纲要》在“组织与实施”部分的具体要求是什么？

发布者:刘晓兰

一、充分尊重幼儿的权利。

每个幼儿都是一个有独立人格与权力的主体，他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、兴趣与需求，拥有生存权、发展权和参与权。过去我们习惯于由教师安排幼儿的一日活动与生活，常常统一意志、统一行动。这种教师安排、幼儿执行，教师讲、幼儿听，教师制定规则、幼儿消极服从的以教师为中心的生活和活动组织模式，既在不知不觉中扼杀了儿童最宝贵的主动性、创造性，也是对儿童人格、权利的不尊重。现在要求教师应让幼儿更多地体验平等与尊重，证幼儿成为学习的主动者、积极的参与者，在教育过程的每一环节中注意自己对待幼儿的态度、言行、与要求，充分理解和尊重幼儿。

二、尊重教师的创造。

《纲要》指出，“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。因此，幼儿园在管理中应以教师为主体，让教师成为教学的主人，从而调动其能动性，使教师在工作中真正发挥主动性和创造性。

三、尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异。

幼儿由于年龄、生活经验、家庭前景的不同，每个幼儿的个性能力、行为、兴趣等方面都有各自的特点。教师应认识到这些差异是正常的，并且充分重视和尊重幼儿这些差异，公平、平等地对待每一个幼儿，切忌不自觉的、习惯化的“一刀切”，用统一的标准和要求评价所有儿童。

四、尊重幼儿身心发展的客观规律。

儿童的学习和发有其自身特点和规律，教师只有了解和掌握幼儿发展的主要方面、学习的需要与兴趣、学习的主要形式及其特点和规律，才可能取得教育的成功。

以上这些理念与观点突出了幼儿园教育组织实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。

要求,的

篇4：系统教学设计包括哪些主要环节？系统教学设计对于教学实施和教学评价有什么价值

系统的教学设计包括哪些主要环节？系统的教学设计对于教学实施和教学评价有什么价值？

发布者:王玉琴

（1）主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。

教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结。

（2）教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程，虽然因为探究的程度不同，探究学习活动有多种不同的表现方式，但是总的来说，探究的过程是一个解决问题的过程，包含了一些基本的活动要素。

设计,系统,价值,教学

篇5：中学生文化艺术节活动准备的实施方案

为活跃校园群众性文化艺术活动，充分展示当代中学生朝气蓬勃的活力与热情，陶冶学生的艺术情操，弘扬中华民族优秀文化传统，加强学生集体荣誉感。也为了响应琼海市教育局关于举办琼海市“海桂杯”第三届中学生文化艺术节的通知精神，我校在校行政的领导下，由音美组教师共同策划艺术节汇演节目备选活动。根据活动安排制定本方案。

1、美术：由美术教师潘家夫老师和王青雪老师负责，人员选拔先在班际中开展一次美术作品比赛，然后从中挑选出五至六名较优秀的学生进行辅导，最后再从这几名学生中选两位最优秀的选手参加市的美术比赛。时间安排为班际比赛在七月上旬，第二轮辅导为七月中旬至九月上旬，最后两名学生的辅导从九月中旬至比赛。

2、书法：由语文教师姚巅老师负责，人员的选拔和时间的安排和美术基本相同。略

3、独唱：由音乐教师何美珠负责，人员选拔方法，于五四青年节举行校园小歌手比赛，取得第一名的小歌手（学生）就为本次参赛人选，人员确定后由负责老师具体指导至参赛。

4、舞蹈：由音乐教师何美珠老师负责，人员为校舞蹈队、形式为群舞，内容健康积极向上。

5、器乐：由音乐教师何福芹老师负责，挑选8至10名学生组成合奏队。从七月起开始排练。

6、合唱：由音乐教师何福芹老师负责，形式为小合唱，人员从各年级中挑选30至40名学生，初期可多一些，再筛选不超40名，歌曲由负责老师选定，排练时间初期从七月初开始，最后确定名单为九月下旬。

本方案从六月三十日起施行，各具体分工的教师要认真的负起责任，全体教职工要通力合作，务求以最丰满的精神面貌、最良好的竞技状况去参加市第三届中学生文化艺术节。