在信息技术环境下有效教学策略和方法

篇2：沉浸式多媒体信息技术在幼儿英语教学中应用研究

沉浸式多媒体信息技术在幼儿英语教学中的应用研究

摘要：目前，英语学习在我国已趋于幼儿化，幼儿英语教学已成为关注热点。本文以当今社会沉浸式多媒体技术发展为基础，结合幼儿教学的性质及特点探讨沉浸式多媒体技术在幼儿英语教学中的应用及重大意义，并对沉浸式多媒体技术幼儿英语教学改革的优势进行了分析。

关键词：沉浸式；多媒体；信息技术；幼儿英语教学

一、引言

幼儿教学的特殊性注定了应用多媒体信息技术的必要性。随着多媒体信息技术的高速发展以及英语学习在我国趋于幼儿化的现状，在幼儿英语教学中多媒体技术得到了广泛的应用[1]，并成为一种新的教学形式和手段。采用多媒体技术展开英语教学，有利于调动幼儿英语学习兴趣，在增加教学活力和加强师生互动方面具有十分重要的意义，也有助于开发幼儿智力，促进幼儿身心健康。运用新媒体、新技术进行教育教学已经在幼儿教育领域里成为一种潮流。教师们运用新媒体和新的教学技术，更轻松、更快捷地将要讲的知识与幼儿分享，这样的新事物可以给教师节省更多的时间用来带领孩子们突破更多的重点和难点。新鲜事物的介入，开阔了教师的视野，使教师的素质得到了大幅提高。

二、沉浸式多媒体技术

多媒体信息技术自从产生之日起，就成为了教学工作不可或缺的媒介手段，并且日益发挥着越来越重要的作用[2]。

沉浸式多媒体信息技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的新技术，可以给学生创造一个模拟真实生活的教学情境，其传输的信息方式形象、生动、信息刺激强，能在较短的时间内，将幼儿迅速沉浸在一个活动主题当中，达到寓教于乐的目的。尤其在幼儿园的英语教学中，使用沉浸式多媒体技术辅助教学，可以使教学更加生动形象、活泼轻松，不但可以培养幼儿学习英语的兴趣，而且能够大大提升教学的效率和质量。

沉浸式多媒体信息技术的介入，也为教师们打开了一扇奇异的视窗，它可以将各种类型的媒体资料、各种信息进行交互和综合处理，它还可以突破时间和空间的界限，使原来静止的画面，变得生动形象，妙趣横生。它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点，不但学习了知识，也扩大幼儿的认识范围。所以沉浸式多媒体信息技术在幼儿英语教学中的应用显得尤为重要。

三、幼儿英语教学的性质及特点

（一）幼儿英语教学的基本性质

幼儿英语教学最基本的性质是基础性、启蒙性和趣味性。幼儿教育的对象是３-６岁的幼儿，处于人生发展的起始阶段，其心智逐渐萌发，表现出强烈的求知欲望，在这一起始阶段所获得的学习经验在影响幼儿成长的同时，更会影响幼儿今后乃至一生的发展。同时，幼儿时期成为外语学习的最佳时期，且这一时期掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制，让幼儿接触英语，可以尽早的使其运用英语表达和交流，从而在幼儿启蒙教育中起到关键的作用。幼儿英语教学不同于成人教学，教学过程应具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼儿失去了学习英语的兴趣，使幼儿英语教学失去意义。

篇3：运用现代信息技术提高学科课堂教学效率

运用现代信息技术提高学科课堂教学效率

湖北省随州市曾都区府河镇中心学校陈平

【摘要】本文讨论有关运用现代信息技术，提效率的基本思想和方法，并对围绕运用现代信堂教学效率，探讨了几种实现的策略。

【关键词】运用提高信息技术现代信息技术课堂教学效率

信息技术的发展，随着科技的进步，近几十年发展的尤为迅猛。当今社会，适时构建以现代信息技术为基础的开放式教育环境，建立以自主性、探究性学习为主导的课堂教学新框架，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为当今教育改革发展的必然趋势。作为新时代的老师，不能够掌握和运用现代信息技术辅助教学，显然是不能够满足社会发展的的要求，提高课堂效率。因此，运用现代信息技术，辅助教学，提高课堂效率，已成为必然趋势。

一、正确认识运用现代信息技术的内涵。

首先了解几个概念：1、所谓现代信息技术是指借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。2、课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标恚。

其次，要认识到运用现代信息技术，不仅仅是作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把运用现代信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用现代信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的实践，这正是创新人才培养所需要的。

其三，运用现代信息技术，我们必须改变传统的单一辅助教学观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化学习环境，创设主动学习情景，创造条件让学生最大限度地接触现代信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。

二、运用现代信息技术提高学科课堂效率

现代信息技术为我们提供了迈向信息时代的有力保证，为教育注入了新的活力，成为一种有益学生全面发展的有效手段，把这种现代化技术应用到教学中，不但可以使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合现代学生认知的特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。那么，怎样在教学中恰当地运用现代信息技术，提高学科课堂效率呢？经实践调研，我认为，可以从下几方面入手：

(1)运用现代倍息技术，创设情景，激发学习兴趣，提高学科教学效率。

在日常教学过程中，教师应根据不同的教学材料，不同的教育对象，运用适当地现代信息技术，采取灵活多样的情境创设方法，使自己的课堂教学生动、活泼、有趣和充满知识美的享受，从而达到提高教学效果的方式。比如：在历史教学中，可以运用适当的信息技术构造真实情境。

(2)运用现代信息技术，加大课堂的教学容量，提高学科教学效率。

运用现代信息技术，无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。如：语文学科是一门综合性极强的学科，几乎涵盖了所有的学科。

篇4：教育信息化视角下利川市农村小学教学软硬环境思考

教育信息化视角下利川市农村小学教学软硬环境的思考

湖北利川市文斗乡十字路小学杨涿淋

摘要：在教育信息化日益发展今天，如何加快农村小学教育的信息化，受到了国家、社会、教育部门的广泛关注。以各种教学设施、设备，教育器材以及文化活动场所而构成的硬环境，以校园文化、人文环境、师资力量以及信息资源而构成的软环境，是学生的成长、成才、成功不可或缺教育环境。采用文献资料、实地调查等研究方法，对利川市农村小学教学“软硬环境”现状进行分析研究，旨在了解利川市农村小学教育环境和现状，为改善和实现利川市农村小学教育信息化教学环境提供可行性建议和发展思路。

关键词：教育信息化；农村小学；软硬环境

前言

百年大计,教育为本，教育是民族振兴、社会进步的基石。在我国，有将近80%的学生生活在农村，近年来，各级党委、政府对农村小学信息化教育越来越重视，投入越来越多，在校舍建设、学校环境，还是教师待遇都有了明显的改善，这调动教师工作积极性，提高教学质量，都起到了重要作用。尽管如此，目前仍有一些问题制约着农村小学信息化教育的发展。因此,关注农村小学的信息化教育,是基层教育工作者不得不深思的问题。

1教学环境与教育信息化的涵义

1.1教学环境

教学环境是指在体育教学过程中影响教和学的条件的总和，是开展体育教学活动所需的所有条件。通常将教学环境可分为硬环境和软环境。硬环境主要是指学生赖于成才的物质基础,包括各种教学设施、教学和文化活动场所、教学设备以及教学周边地理环境。在农村小学教育发展中，硬环境就是对于地理条件、资源状况、基础设施、基础条件等“硬件”而言的。硬环境是一种物质环境，作为物质环境，它被限定或固定在一定的地理位置上（比如说教学楼）和人为的具体的物质空间之中，它独立于人们的意识、体验之外，具有静态的和硬性的特征。软环境是相对硬环境而言的一个概念，它是一所学校的整体精神风貌和内在品质，是影响学生发展的精神因素，它指的是物质条件以外的诸如人文环境、心理环境、观念环境、师资力量、信息资源环境等外部因素和条件的总和。软环境是一种精神环境，作为精神环境，它反映了风气、媒介管理、群体风貌、生活状况、信息交流等情况。它是一个被人体验和意识的世界，具有动态的和软性的特征。

1.2教育信息化

教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求[1]。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。

“信息化”(Informationization)一词最早于20世纪60年代出现在日本的一些学术文献中，当时对“信息化”这一概念主要是从产业角度进行阐述和界定的。20世纪70年代，德国、欧共体和联合国教科文组织等国家及国际组织先后出台了一系列推动信息技术在社会中应用和发展的规划，这些规划都把信息基础设施作为重要一环。中国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化的工作。

篇5：信息技术在幼儿科学活动中实效性

浅谈信息技术在幼儿科学活动中的实效性

【内容摘要】：随着信息技术的快速发展，现代信息技术已经成为学校重要的教学工具。投影、电视、电子白板、一体机等越来越多地被运用到教育教学中。在幼儿教学领域中，恰当的应用信息技术这种现代教学手段，无疑是一种有效的教学方法。本文主要探讨信息技术在幼儿科学领域活动应用中的实效性。

【关键词】：信息技术幼儿科学活动实效性

幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程，是支持幼儿经历探究过程、体验科学精神和解决问题策略的过程，是使幼儿获得周围物质世界的感性认识的过程，是幼儿从生活和游戏中感受事物有趣的过程。

幼儿科学领域教育探究性极强，而现代信息技术具有图、文、声并茂的特点，能够提供最理想的教学活动环境。因此，将两者有机地整合起来，将信息技术融于幼儿科学领域探究教学过程中，从而提高幼儿科学领域探究活动的实效性。

一、利用信息技术，创设有效活动情境，激发幼儿学习兴趣

幼儿的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动建构过程。在这个动态建构的过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是幼儿主动学习的良好开端，又是保障幼儿主动参与的动力源泉。我们可以利用信息技术，将动画、声音、图片、视频等资源有机结合，创设一些生动的问题情境，把多种现代教学媒体运用到教育活动中，让幼儿“触景生情”，激发学习兴趣，产生强烈的学习心理需求，形成良好的学习氛围。

如《钟表的认识》这一活动课。活动前，我们让家长和孩子一起搜集了许多钟表图片，还自制了表盘模型，立刻引起了孩子们的兴趣。课堂教学活动中，教师演示“认识钟表”的课件，时钟响起“滴答、滴答”的声音，然后出示一组画面，从幼儿早晨来园、早操、吃饭、活动等一日生活不同时间的画面为切入点，结合教师语言引导，教师介绍了一分钟的准确刻度时，幼儿点击一分钟刻度，时针按顺时针方向准确走过一分钟。这种多媒体教学生动形象，不但让幼儿自主学习，还让幼儿更加自信，乐于积极主动地参与其中，形成“学中玩、玩中学”的氛围。

幼儿在学习过程中，对没见过的事物是很难产生联想的，这样就没有了学习的兴趣，进而就无法完成预期的学习目标。而利用信息技术为幼儿进行情境再现的教学方式，是激发幼儿学习兴趣行之有效地教学方法和手段。例如，在引导幼儿认识“竹笋”的活动中，我们的幼儿生活在北方，没有见过竹笋，无法想象它是如何生长的，而利用信息技术为幼儿再现竹笋生长的整个过程，并通过快镜头和慢镜头的重复播放，不仅让幼儿认识了竹笋，更体验到了大自然生命的气息。

二、利用信息技术，消除幼儿的思维障碍，发展幼儿的思维能力

对于幼儿来说，科学领域的知识是深奥而又抽象的，他们还不能运用自己的思维能力去深刻理解。那么，如何让他们理解深奥的科学知识呢？这是幼儿科学领域活动组织的重难点，而信息技术可以将科学活动的知识点制作成声情并茂的动画故事，使幼儿对动画中五彩缤纷、生动有趣的画面充满好奇和兴趣，使知识变得形象化、直观化、简洁化，从而获得更好的学习效果。