电子白板极大地推动学校教学信息化进程
电子白板极大地推动学校教学信息化的进程
摘要:课堂教学正在经历从黑板到交互白板的历史演进。交互白板在英国和世界各地正在取得越来越大的成功。可以预见，交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标准常规，极大地推动学校教学信息化的进程。本文将从交互式电子白板在课堂教学中应用的角度进行阐述。
关键词:交互式电子白板课堂教学学生中心
人类在21世纪的各个领域都面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用，都对教育改革与发展产生了巨大的冲击，新的问题在现代化教学中不断凸现，新的教学设备、教学手段也应运而生。
交互式电子白板也在此时开始崭露头角，它是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。
一、引言
各国基础教育信息化的实践表明，信息通信技术在中小学的教与学的应用，起步于计算机教育与信息技术教育，随后是基于资源和基于交互的研究性学习与综合跨学科学习。最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学，即大量常规课堂面授教学。如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的整合，这21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。”《基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通》的结论中进一步指出:课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。在英国，电子交互白板受到广大中小学教师和学生的热烈欢迎，得到政府研究机构和大学研究人员组织的实验研究成果的有力支持，得到英国政府教育部门的推崇并进而在全英国推广。电子交互白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾。
交互式电子白版在教学中的巨大优势，逐步得到众多教师和学生的接受认可，但这并不等于万事大吉了。如同其他所有新技术新媒体所遇到的困难一样，交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试、技术熟练过程，我们开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。本文从交互式电子白版功能优势的角度，阐述其在教学中巨大作用。借以抛砖引玉，就教方家。
二、交互式电子白板的概念
交互白板是当前课堂教学环境中技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者。交互白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。而且，交互白板可以安装在各类实验室、计算机网络教室、语音实验室、电教教室和电子图书馆等处，可以大大加强这类基础设施的教学功能。如果将交互白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果。此外，交互白板用于课堂教学时也可以为学生(个人或分组)配
篇2：交互式电子白板与微课应用前景
浅谈交互式电子白板与微课的应用前景
摘要：微课是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。交互式电子白板作为被世界公认的有效提高师生交互的信息化教学工具之一，有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于提高课堂的教学效率和效果。本文主要从交互式电子白板的概述、利用交互式电子白板录制微课方法、交互式电子白板教学应用的比较研究、交互式电子白板录制微课技术优势以及交互式电子白板录制的微课的应用前景五方面进行论述。
关键词：交互式电子白板;微课;应用前景
随着生活节奏的加快，人们趋向于选择那些便于选择、易于吸收、短小精悍的文化形式来丰富我们的生活，满足工作和生活的需求，于是在微博普及和流行之后，无意中推动了一股“微”潮流，比如微电影、微访谈、微信到现在的微课。[1]
微视频是微课的主要组成部分，随着信息与通讯技术的快速发展，微课将具有十分广阔的教育应用前景。[2]许多学校购置了功能非常强大的交互式电子白板，交互式电子白板不仅可以为交互式课堂教学提供强力的支撑，而且对于录制微视频也很有帮助。录制微课的方法有很多，但通过研究对比，发现利用交互式电子白板的录屏软件来录制微课是目前条件下最为方便和高效的方式。以下是笔者的一点浅薄的见解。
一、交互式电子白板的概述
（一）交互式电子白板的概念
我国学者丁兴富，从教学交互的特性上对交互式电子白板定义如下：交互式电子白板(Interactivewhiteboard)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。
（二）交互式电子白板的组成
交互式电子白板系统由交互白板（包含鼠标笔）、投影系统和配有白板软件的计算机系统构成。典型的交互式白板的工作原理，）。
交互白板是系统的主体，它是鼠标笔书写与操作的界面，并不断收集鼠标笔的位置与运动信息，通过电缆传送至计算机中，同时它还充当了投影机的屏幕。而安装了白板软件的计算机系统负责对传入的电子笔位置与运动信号进行运算处理，转化成对计算机程序和内部对象的操作，并将运算结果转化成计算机图形界面，再将视频信号送至投影机。最后，由投影机将计算机图形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。
除了硬件之外，相关软件也是交互白板系统不可或缺的组成部分。目前，交互式电子白板软件主要由各个交互式电子白板厂家自行设计开发，并且各个版本之间基本不相兼容。交互式电子白板软件是决定交互式电子白板系统质量的重要因素之一，与其他各种软件一样，交互式电子白板软件也在不断地更新之中。
二、利用交互式电子白板录制微课的方法。
篇3：教育信息化缩小了城乡差距实现教育公平化
教育信息化缩小了城乡差距实现教育公平化
摘要本文通过分析导致目前我国城乡教育差距越来越大的原因，借助图书馆，互联网，书店，教科书等途径找出有用的资料；进而在此基础上最后定性分析出就如何缩小城乡教育差距实现教育公平提出自己的一些对策建议。
关键词城乡；教育差距；原因；对策
前言
我国的城乡差距问题是一个既古老又现实的问题，而且随着近些年来的社会发展,这一问题已引发一系列社会问题,在一定程度上影响了我国社会现代化的进程,也影响了目前我国和谐社会的建设,必须引起高度重视。
城乡教育差距是城乡差距的一个重要内容。近年来,我国学者对城乡教育差距问题开展了一系列的研究。研究的视角大致可以概括为以下四个方面:
(一)从我国城乡收入差距的角度来研究我国的城乡教育差距。
林志伟(**)利用协整理论和误差修正模型,对我国1990～**年间城乡收入差距与教育差距的关系进行了研究,结果表明,我国城乡收入差距与教育差距之间存在协整关系,对协整关系的偏离需要较长时间予以修正,当期城乡收入差距的主要影响因素是前期城乡教育差距。张海峰(**)利用我国26个省的混合横截面数据,研究了教育不平等对城乡收入差距的动态影响。研究发现,城乡间受教育程度的差异对收入差距扩大有显著影响,并且随着市场化改革的深入,教育的作用越来越重要。冉幕娟,吴永球,陈永丽(**)利用我国各地区**～**年的面板数据实证了城乡教育不平等是造成城乡收入差距的重要原因之一,并且指出当前我国的教育扩展是有利于缩小城乡差距的。
(二)从我国城乡教育回报差距的角度来研究我国的城乡教育差距。
1994年,李实等就对我国城乡教育的回报进行了估计,结果为:城市教育收益率为3.8%,农村为2.5%。Gregory.C.Chow等(1997)的估计结果是,农村收益率为4.02%,城镇为3.29%,农村要高于城镇,城乡平均的教育收益率3.34%。姚先国等(**)比较了我国城乡居民的教育回报率,并将教育差异作为解释城乡收入差异的一个原因,估算出了城镇教育平均回报率在8%左右,农村教育的平均回报率为4%左右。虽然这些研究结果有一定差异,但所有结论都肯定了教育对收入的积极影响。
(三)从经济增长的角度来研究我国的城乡教育差距。
王家赠(**)利用我国第四次人口普查数据资料,用我国各省居民的人均受教育年限来衡量各省的教育成就,同时以居民受教育年限为基础的教育基尼系数来衡量教育分布的相对不平等程度,并将这两个指标与各省的宏观经济增长指标进行回归,分析教育对中国经济增长的影响。发现居民人均受教育年限的增加促进经济增长,而教育基尼系数的增加阻碍经济增长,其中人均受教育年限和教育基尼系数呈负相关关系,且经济相对发达的我国东部各省的人均受教育年限、教育基尼系数对我国东部地区经济增长的贡献远大于人均固定资产对经济增长的影响。
(四)从文化再生产的角度来研究我国的城乡教育差距。
余秀兰(**,**)运用文化再生产理论,从城乡教育差距角度,考察我国教育中的文化再生产现象,主要讨论具有较深隐蔽性的普通教育中的文化再生产现象。研究结论是:从城乡教育差异来看,我国教育中存在着一定程度的文化再生产现象,它使大部分农村孩子被教育所淘汰而返回农村,并最终形成两个封闭的循环圈:城市优势文化圈和农村劣势文化圈。
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