结合教学实践谈一谈落实写字教学目标
结合教学实践，谈一谈如何落实写字教学目标
发布者:兰景銮
课程标准规定的识字与写字的总目标是：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。总目标是针对整个义务教育阶段的学习目标。
课程标准还规定了每个学段的具体目标。
第一学段（1~2年级）的识字与写字的目标是：（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
第二学段（3~4年级）识字和写字的学习目标如下。（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。（3）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（5）写字姿势正确，有良好的书写习惯。
课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。一方面，在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量，即由“1600～1800”降为“1600左右”；另一方面，在“附录”中新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，它们将为教材及教学中字种的选择提供依据。
在识字写字教学过程当中，老师们在不同的教学阶段，对不同学习难度的字，往往采用不一样的方式和方法。也就是说，在不同阶段，有不同的学习任务。《识字、写字教学基本字表》包括300个字。这300个字的特点是：第一，构型简单；第二，重现率最高，其中大多数字能够成为其他字的结构成分。让学生先学习先认这些字，会写这些字，这种做法借鉴了传统的识字写字教学的经验，符合汉语言文字学习的规律。这个字表为我们小学一二年级识字写字教学内容、教学方式，都会产生非常大的促进作用。对这些字，我们建议编在小学低年段的教学目标之中。
另外一个字表是《义务教育语文课程常用字表》。我们原来使用的字表是《现代汉语常用字表》。这个字表从时间上来看太久远，是以对社会文献资料，更多的是通用文献资料用字的统计为基础制定的，而没有更多地关注到教学的需要，没有关注到儿童读物的需要。比如说，在学生阅读过程中会经常用到的小熊的“熊”，小鸭的“鸭”，《现代汉语常用字表》是把这些字排在后面的。在这次课程改革中，专家花费了很多时间和精力，经过大量的统计，特别是把儿童读物列入统计范围，结合我们的日常生活等各个方面的需求，制定了《义务教育语文课程常用字表》。它更符合义务教育阶段的教学要求，能为义务阶段识字写字提供一个最基本的内容。
最近几年，很多老师关心识字写字怎么评价、评价的依据是什么的问题。比如说，教材中对识字写字要求的差距相对来说是比较大的。小学一年级不同版本的教科书，在识字写字、选择字种等方面是有很大不同的。这两个字表，特别是基本字字表会给我们的教学、评价提供非常明确的依据，同时也给教材的编写提供了空间。
目标,教学,如何
篇2：结合教学实践谈一谈落实写字教学目标
结合教学实践，谈一谈如何落实写字教学目标
发布者:温翠萍
小学写字教学的目的是:①使学生学会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字。培养学生正确的写汉字的能力。②巩固识字的教学成果,培养学生热爱祖国语言文字的情感。③陶冶情操,培养审美能力。④养成认真细心的学习态度和良好的意志品德。写字教学的要求是:①使学生养成正确的写字姿势,掌握执笔、运笔的方法,在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点,初步掌握汉字的书写方法,逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。②要重视毛笔字的教学,加强书写训练,使学生从描红、仿影到临贴,逐步做到毛笔字写得匀称,纸面干净。③要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。④要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
写字是巩固识字的重要手段，在语言教学中，我们要求老师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义、掌握字型，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。我认为落实写字目标的最好方法就是“美”中学写字。
首先，指导学生在观察中感受美。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：（1）观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。（2）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。（3）观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
其次，引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给予学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，就在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。
再次，以书法家美好人格呼唤学生的审美意识，要比单纯地就字论字效果好。俗话说，字如其人，书法家本身，或方正，或刚烈，或敦厚，或豁达，或执着，或率真，或刻苦，或唯美，都能在他们的字中有所展示，而关于他们的故事也都及具感染力--还有什么比故事的形式更能吸引学生的注意力呢？在教学中我先是自己讲，然后组织学生搜罗材料，由他们讲，让学生自己品评打分，谈感受。这样学生在临帖的过程中，不但眼中有字，更能眼中见人，唤醒美的意识，从而感受美，创造美，享受美。
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