大学生主动学健康心理心态策划方案

篇2：第二十二小学心理健康教育计划

第二十二小学心理健康教育计划

一、指导思想

以理论、“****”重要思想和*****为指导，贯彻落实*中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，加大学生心理健康教育力度，提高学校心理健康教育水平，全面实施素质教育，培养学生健康的心理素质。以心理健康教育的课堂教学和学校心理咨询室建设与应用为重点，把心理健康教育纳入学校常规教育教学中，有计划、有组织地开展心理健康教育，促使学生良好心理素质的形成及综合素质的全面提高。

二、工作目标

1.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力。

2.对有学习和行为问题的学生进行调查研究，找出问题的根源，对症下药进行跟踪辅导。

3.提高教师的心理素质，帮助教师克服职业倦怠，缓解工作压力。

4.提高家长对孩子心理健康的重视程度，使家长配合学校用科学有效的方法教育孩子。

三、基本原则

我校在开展小学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则。

1.针对性原：根据小学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。

2.全面性原则：面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。

3.差异性原则：关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

4.尊重性原则：在教学过程中要认真倾听学生的发言，尊重学生的言行，呵护学生的人格。在咨询过程中必须一视同仁地尊重每一个来访学生的人格。

5.保密性原则：对求助学生的所有资料和信息要进行保密。

四、工作要点

1心理健康教育有机渗透到学科教学

学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。

(1)开展学习辅导，促进学生对学习兴趣。

大部分学生学习某门课程成绩低下，情绪低落的原因，一方面是他们缺少掌握该门知识的能力，另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。美国心理学研究表明：学生的自我效能感(核心是自信心)是影响学生学习的关键因素。教师掌握了学生学习心理发展的规律，就可根据本学科的特点，通过引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

(2)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学

实践证明，忽视学生的需要、兴趣，忽视良好课堂心理氛围的营造，仅仅靠教师单向的传授，仅靠学习方法的改善，依然只强调竞争不讲合作的学习格局，只会增加学习能力较差同学的挫败感。那么比较、防范和挫折等不良情绪与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改善，要达到解决学习过程中的心理障碍，提高学习效率，仍有较大的困难。因此在课堂中，教师努力创造一种合谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

(3)利用教材与课堂，塑造学生完美人格

教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。例如，在语文教学中教师就可根据优秀文学作品的人格教化因素。在数学、科学学科中可通过背景知识，介绍科学家们的成长经历，从公式定理中引申到正确观念的树立，良好品格塑造，合作精神的培养等。可见，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育纳入教学机制，对培养学生心理素质有百利而无一害。

2、提高教师心理咨询的意识与知识

教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康，必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，教师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此普及心理咨询知识，有利于教师正确认识自己，调控自身情绪，积极对待工作，最终有利于学生的心理健康。

其次，现代教育改革要求教师具有心理健康知识。现代教育的发展使心理学与教育的联系越来越紧密，教师只有掌握学生心理发展的规律，运用适用学生心理健康的教学方法，采取民主、平等的态度，调动学生学习的积极性，展示学生的个性，才能发挥学生的主动性、创造性。

再次，学校德育需要心理健康教育知识。心理健康教育体现的是一种新型的师生关系。我们通过对教师进行心理健康教育讲座，开展心理健康课题研究、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊杂志让教师阅读，让教师参与心理健康教育，从多渠道、多方面摄取心理健康教育方面的营养，使他们更好地教书育人，为人师表。

3、个别心理咨询是学校心理健康教育的重要组成部分

个别心理咨询是学校里辅导者运用心理学和理论和技术，借助语言、文字等媒介，与辅导对象一对一进行信息交流并建立某种人际关系，帮助辅导对象消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境的过程。

做好个别心理咨询工作主要从以下四个方面着手。

(1)建立和完善心理咨询室

心理咨询室作为个别心理咨询的专门场所，它的建立和完善，直接关系到个别辅导的效果。好的心理咨询环境能使来访的学生降低焦虑，消除疑虑，愉悦情绪，达到更好地交流与沟通。

(2)咨询室同时也可以作为心理放松室

学生在学习和生活中会遇到各种各样的情绪问题，这些情绪如果不能得到很好的调适，将会形成累加效应，最后导致心理崩溃。心理放松室就是学生宣泄不良情绪，降低焦虑，寻找心理平衡的场所。采用温馨的颜色、使人全身心处于放松状态。心理咨询教师可以在心理咨询室隐蔽处观察学生的情绪反应，让学生发泄不良情绪，找回平衡。

(3)个人心理咨询的内容

主要有学习辅导、情绪辅导、交往辅导和职业辅导等。正如一位心理咨询专家所说：“问题不是问题，如何处理问题才是问题”。针对不同年级的学生，辅导的内容应不同。例如：处于小学毕业即将进入青春期的学生，他们对自己青春期的个体发育、心理状态都发生了急剧变化，带来了心理上的迅速发展。

4、针对学生家长进行家庭心理健康辅导

融洽的家庭氛围是学校心理健康教育工作顺利开展的有效保障。许多心理咨询老师在对学生进行心理咨询的过程中发现，不少学生的心理问题直接或间接地源于家庭。大多数家庭都是父--母--子(女)三人结构的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。对子女的不恰当的教育方式造成了独生子女的自我中心，任性、懒惰、依赖等心理和行为问题。不少家长缺乏心理学素养，关注子女的衣食住行及学习成绩大大超过关注子女的心理健康成长，或由于缺乏有效的沟通方式，造成了与子女的“代沟”。

心理学研究表明：父母的教育方式，父母的人格素养，父母的和睦与否是影响孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，没有家庭的积极配合是行不通的。学校心理健康教育要取得好的效果，就必须做好家庭的心理健康教育工作。通过家访宣传有关心理健康知识、亲子对话、积极家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解，使他们掌握青少年心理发展的规律，增进与子女的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成。

5、良好的校园心理氛围的营造，是拓展学校心理健康范围的重要途径。

人的情绪极易被周围的环境所感染，学校心理健康教育若缺少良好的校园心理环境，就像一个人缺了一只胳膊，是不完整的。因此创设一种氛围，影响学生心理十分重要。第一、做好心理健康教育的宣传工作，加深学生对心理健康的了解。通过校广播等宣传媒介大力宣传心理健康知识，主要内容应包括心理学家和心理学、完善自我及调节情绪的方法、案例分析、热点追踪、心理故事、学生论坛、专家论坛、心理测试等。第二、通过教师健康向上的心理品质营造良好的群体氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化中，耳濡目染，潜移默化中陶冶心理品质。

心理健康教育要做到课内和课外相结合，课程化和学科渗透相结合，普遍性和个别性相结合，家庭和学校相结合，教师的教和学生的学相结合。只有从多种渠道，让学生有所思，有所感，有所得，才能不断完善自我，塑造健康人格，适应社会，发挥潜能。

篇3：高中心理健康教育实施细则

头海高中心理健康教育实施细则

《*中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。为全面贯彻落实党中央、国务院第三次全教会及《决定》的有关精神，教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，强调了加强中小学心理健康教育的重要性，并对开展心理健康教育的基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障、组织领导及其他应注意的问题提出明确要求。

在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，优良的个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用;而目前也确实存在着一部分中学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重;随着独生子女群体的日益扩大，而未来社会对人才的需求之大，要求之高，学校心理健康教育显然更应引起足够的、普遍的重视。近年来，我们已做了不少这方面的工作，取得一定成效，积累了一些经验，现在此基础上根据《决定》、《意见》精神，特制定本实施细则，逐步创建具有我校特色的心理健康教育模式，为把我校办成具有实验性的农村一流现代化普通高中，把学生培养成为社会各领域需要的高素质人才服务。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针和《意见》精神，依据教育科学理论和心理科学理论，从学生现有的心理素质实际出发，构建并逐步完善符合中学生心理特征的、适应现代社会人才需求的心理健康教育的目标系列和内容系列，坚持理论联系实际，面向全体学生，充分发挥学校教育组织性、计划性和超前性的优势，并借助社会和家庭的教育力量，努力促进学生积极主动地、生动活泼地发展，形成学生良好的心理素质，开发学生的心理潜能，增强学生的适应能力，塑造学生的健全人格。

二、实施原则

1、整体性原则

要运用系统论的观点来指导心理健康教育工作。从学生的内容来看，学生的心理是一个有机整体，知、情、意、行是密切联系在一起的，心理过程、心理状态和个性心理特征交互影响，其心理状况与其整个人生观、世界观、价值观也有密切联系，心理因素与生理因素也相互作用、密不可分。从内外关系来看，个体身心因素与外部环境特别是社会环境、家庭环境存在着彼此制约、互为因果的错综复杂的联系。因此，进行心理健康教育，应从个性心理的完整性和统一性，个体身心因素与外界环境的制约性和协调性，来全面考察和分析学生心理状况，并依据学生身心发展的特点和规律，协调好学校、家庭、社会各方面的教育力量，有系统、有计划、有步骤、有重点地加以实施。

2、发展性原则

从学生总体现状看，心理正常发展的学生占绝大多数，适应不良的学生毕竟是少数。所以，既要对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使其尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力;更要面向全体学生开展心理健康教育，使其不断正确认识和悦纳自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养其健全的人格和良好的个性心理品质，并引导学生充分挖掘心理潜能，从整体上促进学生心理健康发展水平的不断提高。

3、主体性原则

人都有理解自己、不断趋向成熟、产生积极的建设性变化的巨大潜能，心理健康教育的任务就在于启发和鼓励这种潜能的发挥，并促进其不断成熟或成长，而绝不是包办代替。要防止学科化倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育。面向全体学生的心理讲座或心理训练，既要据学生的需要有针对地实施，也要始终以学生为主体，引导学生积极主动地参与，从而不断地认识自我、发展自我。即使是个别辅导，也不应主观武断地要求学生怎么做或不怎么做，而是多倾听，在给予理解的基础上共同分析、讨论，并启发、引导学生充分调动自我的力量，逐步有效地解决总是提高自我调适和发展的能力。从这个角度说，心理健康教育就是一种服务和帮助。

4、差异性原则

既要注意学生的共同表现和一般规律，遵循心理健康教育的一般特点和规律，又要重视学生的个别差异，包括年龄差异、性别差异和个性差异等。因为我们所面对的既是一群学生，又是一个个来自不同家庭环境、不同社会背景，具有不同能力、不同需要、不同兴趣、不同经验、不同价值观的学生，所以，不可能期待以同样的方法达到同样的效果，而要“因材施教”，灵活运用各种教育策略，因人、因事、因地而制宜。

5、平等性原则

应从平等尊重的立场出发，信任学生，努力与他们建立朋友式的友好信赖关系。与学生群体或个别的交流不是传统的那种权威的、单向的，而是平等的、双向的，力避命令式、灌输式口吻，多用启发式、商量式口吻;并一视同仁，给予每一个学生充分的理解、关怀和帮助。

6、保密性原则

学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证，这既是鼓励学生畅所欲言的心理基础，也是对学生人格及隐私权的最大尊重;既是双方建立和维系依赖关系的基础，也是维护学校心理健康教育工作的名声信誉的大问题。要保守咨询对象谈话内容的秘密，连其姓名也不得对外公开，拒绝任何关于咨询对象情况的调查，尊重其合理要求。一切热情、诚恳、耐心都要以尊重其秘密为前提，否则一切将失去意义。

三、教育内容

我校心理健康教育的内容主要有：

1、学习心理指导。包括学习方法指导、学习动机的激发与培养、学习习惯的养成、学习兴趣教育、学习疲劳预防、应试心理的调适与训练等。

2、智力开发训练。包括注意力训练、观察力训练、记忆力训练、思维力训练、想象力训练等。

3、健康情感教育。包括培养学生愉快、平稳的主导心境和积极健康的高级情感(道德感、理智感、美感等)，了解情绪活动的发生、发展的规律，培养良好的情绪控制力和学会调节不良的情绪、情感。

4、坚强意志教育。包括培养学生良好的意志品质，创设一定的教育情境，以培养学生耐受挫折的能力等。

5、健全性格教育。包括认识自己的气质类型和性格倾向，培养学生对事、对人、对己的良好态度，培养良好性格的理智、情感、意志特征，养成良好的行为习惯，树立科学的人生观和价值观，学会心理的自我调适以及矫治性格上的缺陷。

6、人际关系指导。包括发展学生的自我意识，正确地认识自己和接纳自己;培养学生的人际交往能力，使其学会正确地待人接物，为人处世;帮助学生克服积压种人际交往障碍，提高其人际交往水平。

7、性心理卫生教育。包括性生理教育、性心理教育、性伦理教育、性法制教育、性美学教育等。

8、升学和就业指导。包括升学考试前后的心理教育、升学与职业选择指导、职业心理准备教育与指导等。

四、实施途径

我校实施心理健康教育除了要求全面渗透在学校教育的全过程中，还应主要通过以下一些途径：

1、利用班会课、活动课等定期举办心理健康教育专题讲座。帮助学生了解并掌握一般的心理保健知识和方法。

2、在各科教学过程中有机渗透心理健康教育。重视课堂气氛的营造，结合教材内容进行学习动机激发、学习策略训练、学习习惯培养，并通过培养学生的非智力因素，努力开发学生的学习潜能。

3、开展心理训练活动。有意设置问题情境，鼓励学生积极参与，或讨论，或操练，提高学生的认识水平和适应能力，帮助学生达到心理功能的最佳状态、个性性格的完善发展、心理潜能的最大开发。

4、建立学生心理健康档案，加强个别辅导。组织开展心理测量和心理测试，科学地建立学生心理档案，既帮助学生进一步了解自我，发展自我，也为学校各种教育活动和教育行为提供参考依据。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生，及时发现，准确诊断，制定个别辅导计划，有步骤地进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮其解除心理障碍。

5、正常开放心理咨询室

先聘请专家与校内兼职人员合作，逐步培养校内专职人员在专家指导下独立开展咨询工作，并将个别咨询与团体咨询相结合。设置“心语”信箱，进行书面咨询;并逐步开办“心语”热线和网上咨询。

6、定期开设心理健康教育专栏橱窗，普及心理健康知识，提供学生倾诉机会，增进师生间、同学间的理解和沟通。进一步加强育人环境的建设，着力营造协调舒适的自然环境，健康向上的文化氛围，和谐互助的人际关系。

7、通过家长学校、家教通讯等，建立学校与家庭心理健康教育正常沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

五、队伍建设

搞好师资队伍建设，是保障我校心理健康教育正常、健康开展的重要条件。

1、邀请专家为全体教师开办专题讲座，提高教师自身心理健康水平，强化对心理健康教育重要性的认识，掌握进行心理健康所必备的知识和方法技巧，并在实践中不断提高教育能力。

2、选拔1-2名有一定知识和能力基础并有意致力于这项工作的老师，外出接受专门培训，取得专业合格证书，并有从事专职心理咨询(辅导)教师资格论证后，回校担任学校心理健康教育专职老师，同时再引进1-2名品学兼优的该专业人员。

3.平时重点加强对思想政治课老师、团干部特别是全体班主任的工作培训和指导，确立使班级都能成为心理健康教育的基本单位，班主任都能成为兼职心理辅导员的目标。充分发挥班主任在了解学生、关心学生、帮助学生方面的优势，使班主任成为学校心理健康教育和心理辅导工作的主要力量。从而在我校逐步建立起分管校长直接领导下的、以班主任、政治教师和团干部为主体的、专兼职心理辅导教师为骨干的、全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

六、条件保障

1、学校将加大投入，高标准地建设心理咨询室、装备科学的测量统计手段，添置相当数量的心理教育图书和报刊。

2、确保部分经费用于加大师资培训的力度。

3、确保部分经费用于课题研究。

4、协调安排好心理健康教育的同时，积极拓展心理健康教育的空间。

七、组织领导

成立以一把手校长为组长、分管校长为副组长、专兼职骨干教师为组员的学校心理健康教育领导小组，全面统一领导全校心理健康教育工作，加强过程科学管理，定期组织专题研讨，进行工作评估，总结经验教训。

八、课题研究

加强课题研究，是真正推进我校心理健康教育研究的重要前提，是切实保证我校心理健康教育始终保持活力、全面深入开展的重要基础。我校将在原有课题研究的基础上，继续依托科研部门，扎扎实实地开展研究，逐步拓展到方方面面，并及时将科研成果转化为科学指导我校心理健康教育工作的有效开展。

篇4：红正小学学生心理健康教育计划

20**年红正小学学生心理健康教育计划

一、指导思想

在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师-教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生的心灵，尤其显得十分的重要。

二、活动目标

1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。

2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。

3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。

三、实施步骤

1、提高小学生对校园生活的适应能力(特别是一、二年级)，培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。

2、培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

3、帮助学生克服孤独、依赖、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

四、心理健康教育的途径：

1、全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。

2、在三至六年级中开设心理健康教育课，同时举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

3、开展心理咨询和心理辅导，通过学校的各种途径(心理咨询室定时开放、悄悄话信箱、绿色热线)，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，事后建立好心理档案。

4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

五、对心理辅导教师素质与能力的要求：

1、要有开朗、热情、善解人意富有爱心的健康人格。

2、要掌握辅导心理学的专业理论和操作技能，如关注、倾听的沟通技术，同感、尊重、真诚等反应技术，情绪调节、行为矫正等。

3、要以学生为主体，切忌“老师说，学生听”的知识传授式的课堂模式，要与学生一同参与辅导活动，建立和谐的气氛，给予赞许、同感、亲切、鼓励的态度。让他们把真实的感受、想法表达出来。进而给予点拨、启发和引导。

4、尊重学生的个人意愿和隐私，谨慎从事、量力而行。

篇5：初中年心理健康教育计划

港条初中20**年心理健康教育计划

教育部在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确规定：中学生心理健康教育是素质教育的主要内容，中学生心理健康教育是中学生德育的有效途径，中学生心理健康教育是学校德育的范畴。中学生心理健康教育的对象是学生，对学生的心理教育过程是一个复杂的心理转化过程，具体是指教育者运用与心理学相关的多种学科的理论与技术，通过心理健康知识与技能的教育和心理咨询与辅导，帮助学生解决成长过程中的心理问题，提高学生心理素质和人格水平的一类教育活动。

一贯以来，我校对学生心理健康问题很关注，在心理健康教育方面也做了相当多的工作，获得较好的收获，受到了上级领导的一致好评、肯定。在此基础上，为了能够使我校心理健康教育获得全面的发展，特提出下列发展规划。

一、心理健康教育的目标与任务

心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标：

1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;

2、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;

3、对少数有心理困扰或心理障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

心理健康教育的主要任务是：

1、全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响。

2、培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

按照：“积极推进、实事求是、分类指导”的工作原则，要普遍开展心理健康教育工作。老师要在具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能以及提高自身良好个性心理品质上有显著提高。

二、心理健康教育的主要内容

心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、亲子关系维护、生活和社会适应等方面的常识。

1、低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

2、中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

二、心理健康教育的途径和方法

1、心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，这是开展学校心理健康教育的主要途径。

要创设符合心理健康教育所需求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥老师在教育中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。

心理健康教育要与学校德育和学生管理工作紧密结合。教育工作者，尤其是班主任、辅导员、思品教师和队干部，要有加强学生心理健康教育的明确意识，能够基本掌握学校心理咨询辅导的理论与方法，并且注意保持自身的心理健康，以便更好地完成各项具体的教学和德育任务，同时也能自觉地使教学与德育活动成为有助于提高学生心理素质的载体。

2、继续完善心理咨询建设与做好辅导工作。

不断完善咨询室的设备配置，创出特色。

通过各种心理咨询与辅导，对学生在学习和生活中出现问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。

3、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，做好学校心育课题的各项工作。

学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

4、心理健康网站的维护。

我们利用学校电教资源，积极创办了心理健康教育专题网站，将心理小常识、教师的论文、随笔、心理健康课教案、心理辅导案例、育人心得等内容发布到网上，有利于跟广大教师同行、家长进行交流。

5、继续办好《阳光》心育专刊，拓宽心育渠道。

四、组织管理与经费

1、加强管理，建立由校长亲自主管，校长室牵头，学校心理辅导室具体实施的网络。形成了“校长、党支部书记--心理辅导员--少先队辅导员--班主任--学生”的体系，使心理健康教育落实到实处。

2、每学期根据学校实际情况制定切实可行的心理辅导计划。学校心理健康教育的日常经费与科研经费列入学校专项经费中，着重保重心理辅导室的建设和专业或兼职心理辅导教师进修培训的需要。

五、师资建设

加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和心理辅导老师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。要加强对少先队辅导员、思品与社会课教师、班主任和队干部的培训，普遍提高教师有关心理健康教育的知识素养，以将心理健康教育自觉地运用并渗透在教学教育工作的过程中。

心理辅导教师要积极参与培训，获取“心理辅导教师资格B证”以上。提供更多机会让教师参加心理健康教育有关培训、讲座，从而提高教师的理论与实践能力。

六、评价与奖惩

为了促进我校心理健康教育朝着科学化、规范化、制度化的方向发展，要加强对学校心理健康教育工作的评价总结、经验交流、资料的整理。

评价总结内容主要包括：

1、机构和队伍建设，

2、在教学教育工作中全面渗透心理健康教育;

3、活动课程开设;

4、日常心理咨询与辅导;

5、心理辅导室的建设与资金投入;

6、科研工作;

7、实际效果。

学校要把心理健康教育工作纳入学校教育总体评价指标体系和优秀科组或先进课组考评指标之中，并承担对学校心理健康教育日常工作的检查督促。每学期进行学校心理健康教育先进个人和班级经验总结与表彰活动。