农委会农作物品种试验制度
第一章总则
第一条为了加强主要农作物品种试验的组织和管理，根据《中华人民共和国种子法》及《**市主要农作物品种审定办法》的规定，制定本办法。
第二条主要农作物品种试验包括区域试验和生产试验，其目的是鉴定和筛选适宜不同生态区种植的优质、高产、抗逆性强、适应性广的主要农作物新品种。
第三条主要农作物品种区域试验和生产试验的试验结果是主要农作物品种审定的主要依据。
第二章管理体系
第四条本市主要农作物品种区域试验和生产试验由**市农作物品种审定委员会办公室负责，**市种子管理总站(以下简称市种子管理总站)组织实施。
各区(县)级种子管理部门有义务协助市种子管理总站负责本区域内主要农作物品种区域试验和生产试验的实施管理。
第五条根据本市主要农作物生态区域和生产实际，设置若干试验组别，分别委托试验承担单位组织实施，试验管理实行主持单位负责制。
第三章试验承担单位的职责
第六条试验承担单位的职责：
一、根据本管理办法组织本组的市主要农作物品种区域试验工作并贯彻市种子管理总站的试验指导意见;
二、严格执行试验实施方案;
三、对参试品种作出公正、准确、科学的评价，并按时完成年度试验报告;
四、对试验工作提出合理化建议。
第四章试验设置
第七条根据主要农作物生态区域的分布和生产实际，在本市主要农作物生态区设置若干个组别开展主要农作物品种区域试验及其相应配套的生产试验;试验组别可根据实际需要做适当调整。
个别作物如当年参试品种较多，可考虑设置区域试验预备试验(引种试验)。
第八条试验采用滚动式，预备试验1年，区域试验2年，生产试验1年，区域试验和生产试验可交叉安排。
第九条预备试验参试品种一般以10个左右为宜;区域试验每组一般不超过8个品种(不含对照);生产试验需根据区域试验结果确定，一般不超过3个(不含对照)。参试品种一经确定不得随意增减。
第十条预备试验全市安排2个左右试点，区域试验每组安排不少于5个试点，生产试验每品种安排不少于3个试点。
第十一条预备试验采用问比法排列，小区面积12或15平方米，一般不设重复，对照依据区域试验的相应组别确定;区域试验小区随机排列，三次重复，小区面积20平方米，各组设统一对照;生产试验采用对比排列，一般不设重复，以当地主栽品种作为对照，主要栽培技术根据品种特点和生产实际确定，每品种每试点面积不少于300平方米，田间管理略高于大田生产水平，施肥水平与大田生产相当。
第十二条参加生产试验的品种，由市种子管理总站统一安排取样委托市农作物品种审定委员会指定的种子质量检验机构指定单位进行抗病性鉴定和品质分析;
第十三条承试点由所在区(县)种子管理部门负责管理;承试点和承试人员应当保持相对稳定，不得随意变更。如确需调整，由所在区(县)种子管理部门向市种子管理总站提出调整理由和具体意见，并由区试年会确定。
第五章参试品种条件
第十四条预备试验：主要遗传性状稳定一致，区(县)品比试验或育种单位小区试验比对照品种增产5%以上;或产量与对照相当，品质较优或具备某些优异性状的品种。
第十五条区域试验：主要组别根据**市区域试验的品种容量从预备试验中择优选择，也可从区(县)品比试验中择优选择。品种选育单位如能提供参试品种在本市多点试种资料，产量表现突出;或产量与对照相当，但具备某些优异性状的品种也可予以参试。
第十六条生产试验：通过2年区试鉴定程序;第1年区域试验产量或其它性状表现突出的品种，在第2年继续区域试验的同时，安排生产试验。
第十七条对照品种：区域试验每组设1个统一对照品种，统一对照品种应是通过本市审定并有较大种植面积的品种;对照品种应保持相对稳定;根据需要个别作物可设1个辅助对照品种，一般为本市的优质品种。生产试验的对照品种应为本市审定的当地主栽品种。预备试验和区域试验所需的统一对照品种由市种子管理总站指定的单位统一提供。
第六章申请程序
第十八条申请参加预备试验和有关组别区域试验的品种，由育种单位提出申请，经所在区(县)种子管理站审核同意后，填写“**市主要农作物品种审定申请表”，于每年区域试验、生产试验前2个月，寄到市种子管理总站，符合规定条件的，由市种子管理总站具体安排。
第十九条参加预备试验、区域试验、生产试验的品种，育种单位应当按规定的时间、地点、数量等要求提供试验用种。所供种子质量应当达到本市种子质量标准。供种时应当注明品种名称、种子发芽率、千粒重和栽培技术要点等。
第二十条凡种子数量不足或种子质量未达到标准、或未及时供种者，视为自动放弃参试。
第七章试验总结和区试年会
第二十一条各试验承担单位于每年试验结束后1个月内将“**市主要农作物品种区域试验记载表”、“**市主要农作物品种区试预备试验记载表”和“**市主要农作物品种生产试验记载表”(须逐项填写并进行品种综述)寄到市区域试验主持单位。
第二十二条各组区域试验主持单位根据各承试点报送的试验报告及时进行整理、汇总和总结，提出品种评价和利用的初步意见，提交区试年会审议。
第二十三条区试年会对试验汇总总结进行审议，符合审定申报条件的品种，提出推荐意见，由市种子管理总站报市农作物品种审定委员会。同时，市种子管理总站将试验汇总总结及品种处理意见及时通知品种申报参试单位。
第二十四条市种子管理总站召开区试年会，根据需要邀请有关专家和部分区(县)种子管理部门及承试单位人员参加。
第二十五条区试年会的主要议程是审议上一年度试验执行情况，对参试品种提出处理意见;安排落实下一年度的试验计划，修订试验实施方案;评选和表彰区域试验工作的先进单位和先进个人;开展学术交流和技术培训。
第二十六条根据区域试验实际，由市农作物品种审定委员会、市种子管理总站在适当时机会同区域试验承担单位组织有关人员进行品种考察，并对区域试验质量进行检查。
第二十七条自然灾害影响试验正常进行的试点，承试单位应在受灾后15天内向市区试主持单位、市种子管理总站提供详细报告。
第二十八条因自然灾害或人为因素造成试验误差过大或缺2个以上小区的，该试验报废。
第八章推荐**市品种审定的主要依据
第二十九条区域试验2年平均产量比统一对照增产达显著水平的或增产达5%以上的品种，在生产试验各试点平均增产3%以上或有其它，完成试验程序并达到上述标准的品种，推荐市农作物品种审定委员会审定。
第三十条产量与统一对照品种相当，但在品质、抗病性、抗逆性、熟期等某一种或几种性状明显优于对照品种的，完成试验程序后，推荐市农作物品种审定委员会审定。
第三十一条推荐市农作物品种审定委员会审定的主要农作物品种由市主要农作物区域试验主持单位根据试验结果提出推荐意见。
第九章奖惩
第三十二条每3年进行一次区试先进单位和先进个人评选，由市品审会颁发奖状和荣誉证书，并给予奖励。
第三十三条对不负责任、人为造成严重的试验质量事故或弄虚作假的承试点，一经查实，对试验点所在单位和试验负责人给予通报批评，或者取消其承担市主要农作物品种区域试验或生产试验资格。
第十章经费
第二十四条市财政核拨的市主要农作物品种区域试验经费，由市种子管理总站根据各承试点试验任务完成情况核发试验补助费。
第三十五条参加市主要农作物品种预备试验、区域试验、生产试验的，参试品种单位应当交纳试验费，主要用于试验补贴、区试年会开支和奖励等。
篇2：2022年大学英语教改试验班教学个人总结
20**年大学英语教改试验班教学个人总结
当前大学英语教学改革的一个热点是关于听说课的教学模式，教育部早在20**年就提出了新的大学英语教学改革思路，将英语听说能力提到了一个非常重要的位置上，强调加强对网络环境下的语音实验设备的研究，多开展交流和多媒体教学，充分利用语音实验室和网络，与此同时，基于计算机软件的听说课教学模式也正在被越来越多的大学英语教师接受和认可。我有幸参与了我院大学英语教学改革项目，并承担了其中听说课新型教学模式的教学任务，从筹备调研到实施总结，两年多辛勤的付出，两年多不懈的努力，基于计算机软件的大学英语听说课新型教学模式的教学效果如何呢？学生对这种新型教学模式的反应到底怎样？现在总结如下：
一、基于计算机软件的英语听说课效果分析
本次大学英语听说课教改实验所采用的教材是外语教学与研究出版社20**年出版的《新视野大学英语》系列教材中的《听说教程》一至四册和《视听说教程》一至四册。相关配套软件包括语音练习，日常交际会话，听力练习等部分。该软件具备了较完备的管理系统，可以记录每个学生的学习进程，以便学生及时根据得分情况调整学习进程。同时，先进的语音识别和人机对话功能有较强的互动性，提高学生学习兴趣。听力练习部分既增加语言的输入，又有助于提高听力水平。
进行大学英语听说课教改实验的教学班是来自于全校七个院系，近750余人次，均为20**级大学一年级学生，其专业分别为文秘、历史、旅游管理、临床、口腔、检验、数学、环化、生物。采用的大学英语新型授课模式为3+2，即每周3课时的大班精读课程，2课时的基于计算机软件的小班听说课程，另加课外每周三小时基于计算机软件的英语视听说课辅导。同时还选取15个对比班，采用的是传统的大学英语授课模式，通过比较试验班和对比班学生的的听力成绩，就可以比较出基于计算机软件的英语听说课授课模式与传统的教师授课模式在大学英语听说课中的应用效果。
在两年的英语学习中，约60%的学生坚持上机自主学习，能独立完成学习任务，成效显著。另外40%的学生没有完整的上机记录，这些学生开始时觉得上机自主学习很新鲜，但缺乏持之以恒的精神和自我约束力。所以，自主学习对有能力把握自己的学生来说，可以提高学习效率，掌握学习进度，更为合理地分配学习时间。而对自我约束力差的学生来说，教师的有效监管是促进学生提高成绩的必要手段。
一年后，对实验班学生进行期末水平考试，其英语听力客观题平均成绩比对比班高出0.2分，在两年后的大学英语四级考试中，实验班的听力单项平均成绩比对比班高出近8分，总体过级率高出近10个百分点，创历史新高。
由此证明，计算机对英语听说课的辅助教学作用是不可低估的，基于计算机软件的英语听说课教学模式是可行的。但同时计算机也不能作为唯一有效的教学手段，教师在课堂教学中的监督和指导是促进学生英语学习成绩提高的必要手段。只有两者有机地结合起来，才能创造出更为完美的教学效果。
二、学生对基于计算机软件的英语听说课授课模式的评价
我们对参加大学英语听说课教改实验的学生进行了问卷调查，了解学生对基于软件的英语听说课授课模式的接受和认同情况。
其中所有的学生都对这种授课方式表示欢迎。他们认为
1)基于软件的英语听说课教学环境优越，设备先进。能够提供大量英语纯正语音听力资料，纠正发音，锻炼听力；语音语调得到很好的模仿与学习。
2)对话形象生动，能够吸引学生的注意力，使学生乐于张口，从而提高口语能力。对一些内向害羞的学生来说，人机对话更给了他们充分的锻炼空间，使他们说英语的机会更多了，也不必担心被人笑话。
3)提高自主学习能力。可以自主掌控听力与口语的练习时间，学习进度也由自己掌握，效率较高。
篇3：《独立重复试验与二项分布》教学反思
新课程实施三年有余，一路走来感受颇多，现就《独立重复试验与二项分布》一课，谈谈自己课后的心得体会，反思如下：
反思一、新课引入部分不够精彩。
新课引入部分对学情了解不够，未能最大限度的吸引学生。我预先设计为从三个实验入手，进而让学生发现这几个试验中的共同特点，引出n次独立重复试验的定义，归纳总结出n重独立重复试验的特征，实施过程中感觉学生很难发现这几个试验中的共同特点，也就谈不上归纳总结出n重独立重复试验的特征了，导致课堂有点带不动。课后我又查阅相关资料，试图找到新的介入点。若引入部分以故事的形式从贝努力这一数学家谈起，这样让学生带着对贝努力这一数学大师的崇拜迅速进入课堂，既引起了学生的兴趣，又顺势引出贝努力实验(即n次独立重复试验)，再分析3个实验的特点，归纳总结出n重独立重复试验的特征，这一处理似乎能起到画龙点睛的效果，将在今后的教学中去检验。
反思二、概念讲解精准到位。
概念讲解都在第一个实验的背景下层层深入的展开，由特殊到一般，以设问的形式提出问题，激起学生的共鸣，让学生通过归纳、猜想得到一般性的结论，进而总结出二项分布这一数学模型，符合学生的认知特征和新课程的理念，体现了由特殊到一般和数学建模的思想，达到让数学问题来源于生活，并最终还原于生活的目的。教学过程中这一部分整体把握还不错，但在学生讨论探究环节老师还是有些包办，还应放手让他们自己探究，体会独立重复试验的特征，老师注意收放有度。在今后的教学中还应继续沿用这一模式，将新课程的理念深入到平常的教学中去，做到更好。
反思三、选择的例题的表述力求更加准确。
本节课例1和练习1的选择继续利用了第二、三个实验，做到了让课堂显得精炼，达到了解决前面提出的问题的目的。在例题教学过程中，突出了“恰有”、“至少有”这些关键字的理解，并利用正难则反的原则达到一题多解。操作过程中还让学生结合第三个实验背景相互出题，考问对方掌握的情况，即达到巩固练习的目的，也体现生生互动，效果较好。但例2的选择考虑不够周全，“实力相等的两队进行乒乓球比赛”不够准确，实际比赛过程中是两人比赛，最好改为“甲、乙两人参加乒乓球比赛，每局比赛甲获胜的概率为？”，另外，学生对“5局3胜制”这一赛制不理解，讲评过程中最好跟学生先介绍什么是“5局3胜制”。在今后的教学中，对于例题的选择还应仔细思考，力求表述准确，有代表性。
总之，教学是一门艺术，不断反思自己的课堂教学，改进教学方式，永无止境。今后将努力提高自己的教学教研水平，提高课堂效率，让课堂更加精彩！
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