各学科教师岗位职责任职要求

篇2：语文学科教师岗位职责任职要求

语文学科教师岗位职责

主要职责:

1)为中小学生提供专业的高质量教学服务,安排学生课程;

2)帮助学生提高学习兴趣,养成好的学习方法及习惯;

3)与学生及家长保持良好、长期的合作关系;

4)参加学科教研活动,提高教研水平;

福利:

提供五险一金、额外商业保险、系统培训与教研、节假日福利、定期体检、优秀员工旅游奖等

公平公开的发展空间:

途径1:骨干老师-学科带头人-学科组长-初级教研员-中级教研员-高级教研员-教研经理

途径2:骨干老师-学科带头人-学科组长-教学副校长-校长-区域总监

应聘条件:

1)本科以上学历、普通话标准,仪表仪态端庄,有亲和力;

2)具有良好的教师职业操守和服务意识,热爱教育教学工作,热爱学生,为人师表;

3)沟通表达能力强,讲课条理清晰、风趣幽默,有互动、能够因材施教,启发教学;

4)有责任心、抗压力强、执行力强。

语文学科教师岗位

篇3：中小学教师学科教学设计测评要求

中小学教师学科教学设计测评要求

学科教学设计能力是教师最基本教学技能之一，且已纳入2010年春季教师学科专业素养提升项目。为使广大教师及早对学科教学设计测评有所准备与训练，现提供北仑区中小学教师学科教学设计测评要求及教学设计表，在此征求大家的意见：

各学科教学设计测评主要检测教师的教材教法水平，是教师的课程理念在实际课堂教学设计中的体现。本测评统一采用闭卷笔答形式，考试时间120分钟，总分均为100分。试题要求在规定时间内，教师不带任何教辅材料，在所给不同课型素材中选定其中一课教学内容进行有针对性的教学设计，其中，小学语文、小学数学学科由教师按自身任教情况选择中低段或高段不同内容进行教学设计。

重点考查：

1、教师对本学科教材的理解水平（如教材的体系、知识能力分布等等），重点难点的确定和突破能力；

2、教师对课程标准相应级别要求的掌握能力，特别是把握好教材与课标要求之间的联系，合理发挥教材的价值；

3、教师对学情及相应年段学生特点的把握；

4、教师对学科课程实施意见的认识及对具体教学设计及其背后的课程理念的理解能力，教学设计行为的意图表述能力；

5、教师对教学设计的效果的预测能力。

北仑区中小学教师学科教学设计表

学科教材

学校设计者

课题课型

教材、学情分析（10%）

评价标准：

1．准确分析教学内容在整个课程标准或教材中的地位；

2．准确定位分析本节内容与前后章节的联系；

3．分析说明与本教学内容相关的课程标准规定；

4．简要分析学习者共性特征、学习者的已有知识结构与水平能力等。

教学目标表述（15%）

评价标准：

1．知识与能力目标与学生的已有知识结构相关联并可测量。

2．有过程，有方法，学生确实能够通过过程获得所列方法。

3．有明确的情感态度指向，有明确的价值判断，且与本节学习内容直接相关。

4．语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素，以学生为行为主体表述。

5．教学重点难点确定合理：重点对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要；难点是老师指导、学生难以理解的内容。

6．解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决重点与难点。

教学准备（5%）

评价标准：

1、学生课前准备具体明确，充分可行，与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。

2、所需教学媒体具体，在教学中的作用明确，时间设置可行、合理。

教学活动过程（教学设计）（60%）

教师活动学生活动设计意图

评价标准：

1、能围绕教学目标展开教学，能充分实现本节教学的整体目标，师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关。

2、教学指令清晰，环节名称新颖别致，操作过程具体明确，教学环节间过渡自然。

3、活动符合学习规律，联系生活实际，具有递进性、层次性等特点。

4、设计的媒体启发性强，适时、适量；设计的实验符合教学实际需要，适时、适量。

5、充分关注学情，在每一环节中每一学生有明确具体符合自身实际的学习任务。

6、学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学生方式，活动能激发学生的学习热情和学习潜能。设计的情景对后续教学有启发引导作用

7、有学生活动的时间和空间的保证。

8、设计意图明确，依据合理充分，有科学的实施效果的预测。

板书设计（5%）

5%评价标准：

1、思路清晰、简练、实用；

2、结构完整，课主题明确；

3、突出重点，化解难点；

4、有辅助板书并整体设计精美。

作业设计（5%）

评价标准：

1、根据学情筛选编制作业，题量少但满足检测的需要，重点和难点在检测中有所体现。

2、鼓励按照学生水平、学习内容的难度分层布置任务，鼓励实践型、开放性作业。

反思与跟进：请预测在通常情况下上完这堂课后学生还会存在哪些问题？请您设计2-3道题目予以教学跟进。

附：《解决两步计算问题》的教学设计

篇4：“小学科学青年教师成长者团队章程

诸暨市“小学科学青年教师成长者团队”章程（修改稿）

总则

第一条诸暨市“小学科学青年教师成长者团队”是由热心本市小学科学教育教学研究工作的专（兼）职小学科学骨干教师自发组成的群众性学术团体。

第二条团队以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循党和国家的教育方针，认真实践学科课程改革的基本理念，充分发挥学科教研员和现有学科骨干教师在教育教学工作中的示范带头作用，努力提高我市专（兼）职小学科学骨干教师的教学理论和实践水平。

第三条团队指导小组由市教研室学科教研员和现有小学科学学科骨干教师组成，每学期在指导小组的指导下，组织团队成员开展理论学习与教学实践。

第一章任务

第四条团队的主要任务是：

1、有组织、有计划地开展小学科学教学研究和教学改革实验；

2、认真开展理论学习，定期开展学术讨论会、经验交流会、课堂教学研讨会等多种形式的学术交流活动；

3、通过多种渠道交流教学经验、学习资料和科研成果，促进资源共享；

4、认真贯彻落实上级教研部门的任务，积极参加上级教研部门的相关活动；

5、指导、帮助团队成员所在学校以及全市小学开展学科教学业务活动。

第二章团队成员

第五条具有较高的学科教育教学研究能力，并能积极指导团队会员

开展经常性的学科教育教学研究工作，年龄在40周岁以下

的城区现任专职学科骨干教师，以及乡镇每学年兼任同年级

两个班级或以上的学科骨干教师，经本人同意，由市教研室

聘请，即可成为团队指导小组成员。

第六条凡热爱小学科学教学，认同团队的章程，年龄在30周岁以

下的现任专职小学科学青年教师，愿意承担团队交给的工作任务，且具备较高的课堂教学水平，由本人提出申请，经所在学校同意，通过团队指导小组审核，即可成为团队会员。

第七条团队成员退出团队自由。团队成员如一学年内两次无故不参加团队活动，或未完成团队交给的工作任务；或专职教师兼（改）任其他学科的，兼职教师未能达到兼任班级数要求的，则视为自动退出团队。

第八条团队成员有以下权利：

1、优先参加团队组织的活动；

2、优先利用和获得团队的业务学习资料；

3、对团队的工作提出批评与建议。

第九条团队成员有以下义务：

1、遵守团队的章程，认真履行团队形成的决议；

2、积极参加团队组织的活动，认真完成团队委托的任务；

3、自觉维护团队的声誉。

第三章组织机构

第十条团队的组织原则为民主集中制，管理机构为团队指导小组，指导小组人员在自愿的前提下由市教研室聘请。指导小组人员和会员的调整一般为三年一次。

第十一条团队指导小组组长原则上由市学科大组组长兼任，并由其管理、主持团队日常工作。其余指导小组成员协助组长开展团队的日常工作。

第十二条团队所开展的工作由市学科教研员负责协调。

附则

第十三条本章程（修改稿）经团队会议讨论通过后，即生效。

篇5：AP学科教师岗位职责

高中双语学科教师(数学、经济、AP心理学、AP历史、物理)北京王府外国语学校北京王府外国语学校,王府外国语职责描述:

1.根据教研组要求进行课程教学、评估及报告;

2.能够与教研组及所在年级组进行良好团队协作;

3.善于使用移动教学促进学生个性化学习;

4.为学生布置作业并及时进行评估及修改;

5.监督学生的学习进展,安排必要的定期考试和相应的教学活动。

任职要求:

1.硕士以上学历,专业相关;至少有两年的相关教学经验;

2.有过出国留学或工作经验者优先;

3.有教师资格证或英语教学证书者优先;

4.有团队合作意识;对教育有热情;有责任感及耐心。