学校课堂教学质量评价内容

篇2：学校教学过程评价内容（任课教师）

学校教学过程评价内容(适用于任课教师)

一、理论教学

1.教学态度(师德)详见《中小学教师职业道德规范》

(1)热爱学生,关心学生,对学生负责,不歧视差生。

(2)严于律己,为人师表,准时上、下课,充分利用课堂时间,不无故缺课。

(3)备课:讲授认真,责任心强,要求严格,治学严谨。

(4)仪表端庄,精神饱满,具有良好的教师形象。声音洪亮,表达清晰简练,形象生动。

2.教学准备

(1)按教学大纲要求认真编制授课计划,准确把握知识体系。

(2)备课认真,教案中有教学设计,体现“枫叶”教学理念,做到备教材、备学生、备教法、备学法,重点难点处理恰当。

(3)授课计划能准确体现大纲的要求,教学目标明确,难易适中,注重学生能力培养和习惯养成。符合授课计划编制要求。

(4)教材选择,能在教研室进行讨论慎重选择或编写教材(教科书.讲义或参考书),能按大纲的要求选择优秀的近三年出版的中等职业教育教材。

(5)教师在开学前备好两周课,平时至少应提前一周完成教案。同头课经教研组集体备课后完成教案,并及时报专业科长审核。

3.教学内容

(1)课堂容量适中,重点难点处理得当,传授知识准确,概念清楚,内容熟练。

(2)理论联系实际,补充介绍本学科的最新动态和新技术新知识。

(3)精心组织实验课.习题课.讨论课等,内容要设计新颖,具有典型性,准备充分,重视学习方法的指导。

(4)作业布置适量,认真批改,要求严格,作业批改通过文字意见与学生进行交流对话,并做好作业批改情况登记,及时讲评。作业成绩记载准确、规范。

(5)能为学生指定一定的自学内容和课外参考资料,培养学生自学能力和知识拓展能力。

(6)能辅导答疑,主动、.热情、耐心、及时解答学生的问题。

(7)结合课程实时进行德育教学和就业教育,培养学生的学习习惯和行为养成,提高学生就业适应性和综合素质。

4.教学方法

(1)根据教学内容灵活选择教学方法,使教学与学生的知识程度、能力水平相适应。维持学生的兴趣和注意力。

(2)能正确处理教师和学生的关系,以学生为主体,调动学生学习的积极性主动性,培养学习能力。

(3)根据教学目标,组织教学活动,进行互动式教学,启发学生思维,注重能力培养和协作精神培养。

(4)板书工整,演示操作熟练、准确、规范,安排合理,层次分明,重点突出。

(5)熟练使用现代化教学手段和教具。

5.教学组织

(1)按照“枫叶”教学理念,模块教学的要求和规范组织和设计课堂教学。

(2)认真填写《教室日志》.《教师工作手册》,规范.及时记录学生出勤情况。

(3)学生学习主动性强,按时完成教师布置的学习任务。

(4)课堂纪律好,学生上课注意力集中,无说话.睡觉和干与学习无关事情的现象。迟到、旷课现象少。

(5)师生关系融洽,学习气氛轻松愉快。

6.教学效果

(1)学生学习目的明确,求知欲望高,课堂效果好。

(2)学生对课堂知识掌握程度高,学生具有一定的自学能力和知识拓展能力。

(3)学生积极配合教师教学,参与教学师生互动程度高,主动表现自我,提高自身素质

(4)教学过程中全面了解学生的学习状况和思想状况,选拔优秀学生,关注困难学生。

二、实验教学

1.教学态度同理论教学要求。

2.根据教学大纲的要求开设的所有教学实验,教学目的明确、合理。

3.实验人员根据任课教师授课计划,制定该学期实验教学计划,所有实验要有实验指导书。

4.实验前应认真准备实验,预先试作。

5.能严格要求学生。实验前学生要进行预习,认真指导学生实验、监控实验过程、检查试验结果,并完成实验报告。

6.能认真批改实验报告,公正合理进行考评,每班每个实验完成后三天内上报实验成绩。

三、课程设计

1.教学态度同理论教学要求。

2.选题能依据培养目标,符合课程教学大纲要求,能运用课程知识进行技术应用能力训练。难度和工作量适中。

3.课程设计任务书规范(包括:设计目的.任务.要求,进程及成绩评定标准),设计指导书等相关资料准备齐全。

4.能认真指导学生确定合理方案,设计过程指导及时,要求严格,注重培养学生的独立思考和协作精神,鼓励学生创新。

5.学生能积极认真对待课程设计,工作主动勤奋,遵守纪律,保质保量完成设计任务。

6.认真评阅设计成果,公正合理进行考评,组织答辩,完成后三天内上报实验成绩。

7.课程设计结束后,及时进行分析总结,并择优进行展示和保留存档资料。

四、实训、实习教学

1.教学态度同理论教学要求。

2.指导教师在实习前按大纲要求做好准备工作。科室制定实习计划,实习计划应科学规范,有明确的时间、地点、目的、内容、要求和成绩考核办法、指导教师等,并能严格执行。学生有完整的实训任务书(包括实训目的、任务、要求,进程及成绩评定标准等),设备、仪器、资料等准备齐全。

3.实习前进行“职业道德”和“工作岗位职责”教育和相关安全教育。

4.实训指导教师理论讲解清楚准确,操作示范标准规范,指导耐心细致,责任心强,要求严格。实习过程有考勤检查记录和安全措施,现场检查指导,无事故和学生违纪现象。

5.学生能积极认真对待实训教学环节,工作主动勤奋,遵守纪律,保质保量完成实训任务。

6.实训成绩能根据学生的日常表现,综合能力,任务完成情况,实训总结及测试等综合进行评定。

7.实训结束后,及时进行分析总结,完成后三天内上报实训成绩,并择优保留存档资料。

五、毕业设计(论文)

1.教学态度同理论教学要求。

2.设计题目能依据专业培养目标和专业就业方向进行选择,符合专业知识能力要求,难度适当,工作量适中。

3.毕业设计(论文)任务书规范(包括设计目的、任务、要求,进程及成绩评定标准等),相关资料准备齐全。

4.能认真指导学生确定

合理方案,指导及时,要求严格,注重培养学生独立解决问题的能力,鼓励学生创新。

5.学生能积极认真对待毕业设计(论文),工作主动勤奋,遵守纪律,保质保量完成设计任务。

6.成绩评定能依据平时表现、评阅意见、答辩效果.设计成果综合评定,客观公正,严肃认真。

7.毕业设计(论文)工作完毕后,能认真做好总结工作,完成后三天内上报设计成绩,并妥善保存相关资料。

篇3：学校教学组织管理评价内容（教务科教研室）

学校教学组织管理评价内容(适用于教务科、教研室)

1.管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚,协作配合默契,工作效率高,无差错。

2.管理制度完善,执行有效,科室档案整理及时.规范。(实验室、库房等)

3.教学文件齐全。根据专业调研分析结论,制订出合理的人才培养目标、教学计划和教学大纲。能根据人才需求及时修订和严格执行教学计划。

4.教学调度、配课科学合理。

5.服务教师、学生热情周到,关注年轻教师培养和教师团队的共同成长。

6.教学准备工作周到严密。(包括:教室、教材、设备、仪器、教具、挂图等)

篇4：兴东小学教师评价制度

东兴小学教师评价制度

一、评价目的和原则

㈠目的

用新的教育评价理念,建立符合素质教育思想的,有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系,充分发挥评价的导向,激励、反思等促进评价主客体发展的功能,帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平,提高教育教学质量。

㈡原则

1、发展性原则,必须关注教师发展的要求,将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分,使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则,既重视教师业务水平的发展,也重视教师的职业道德修养和提高,既要评估教师的工作业绩,又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作,共性发展,又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则,评价主体要多元化,突出教师的主体地位,建立以教师自评为准,学校领导、同事、家长、学生共同参与,多向沟通的教师评价机制;评价方法,途径多样化,建立以校为本,以教研为基础的教师岗位工作评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则,既体现评价目标的共性要求,又考虑到地域环境和学校条件的差异,探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、评价内容

1、职业道德。志存高远,爱岗敬业;为人师表,教书育人;严谨笃学,与时俱进;热爱教育事业,热爱学生;积极上进,乐于奉献;公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生;尊重学生,关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习,形成相互激励、教学相长的师生关系,赢得学生信任和尊敬。

3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源,设计教学方案,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力;善于与学生共同创造学习环境,为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。

4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通,能对自己的教育观念、教学行为进行反思,并制定改进计划。求真务实,恿于创新,严谨自律,热爱学习。

三、评价方式和途径

㈠教师自评(权重占60%)

应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式,与可比对象比较,调查问卷,调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思,自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何,客观地分析别人的评价意见,确定自我发展目标,实际可持续性发展。

㈡同事互评(权重占10%)

应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式,调查问卷或互评量表等调查方式进行,以组为单位进行互评,互评应持真诚态度,用发展的眼光看待,形成团结氛围,促进共同成长。

㈢领导评价(权重占10%)

应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式,日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行,要求领导评价时要实事求是,注意营造和谐、民主的氛围,关注教师个体差异和工作特点,体现人关怀,注重发现教师的闪光点和进步,帮助教师树立自信心,实现自我发展。

㈣学生评价(权重占10%)

应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式,座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具,要信任学生,鼓励学生讲真话、实话,适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度,以大多数学生的意见为准。

㈤家长评价(权重占10%)

应用调查问卷等调查方式,家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训,让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等,针对家长的城乡地域、文化素质等差异,设计相应的评议工具,要信任家长,要正确引导家长客观、动态地评价教师,鼓励家长讲真话、实话,适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度,有分析地看待评价结果。

篇5：某小学综合素质评价制度

小学综合素质评价制度

1、综合素质评价体现了面向全体,全面发展,因材施教的思想

“面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。对此,我们的理解是:“面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的,指的是让每个学生学有所成、学有所得,给每个学生以均等的发展机会;“全面发展”是相对与学生来讲的,从学生的个人角度看,指学生可以从不同方面,全方位寻找自己的最近发展区,以求得自身不断发展,从学生的集体角度来看,指每个集体都得在各方面均有人才出现。综合素质评价从根本上落实了素质教育的理念,实现了从重教学到重育人的转变;从重分数到重品行的转变。明确了小学阶段学校教育的重点是培养学生一个好的学习态度,形成一种好的学习品质。

2、体现以学生为本,以学生为主体的思想

学生综合素质评价的指标是从学生出发,以学生的发展为前提,又为学生的发展而服务的原则下制订出来的,它随学生的发展而发展。再者,学生全程参与了评定,在评定过程民主化的同时,还体现了学生的主体地位。综合素质评价实现了课堂教学中主次地位的转变,从以教师为中心的教学转向以学生为中心的教学;从以教材为本转向以学生为本。

3、体现德育为首,育人为本的思想

“素质教育的内涵概括地说就是以德育为核心,创新精神和实践能力培养为重点,实现学生在德、智、体、美等诸方面全面发展”,作为社会主义现代化的建设者和接班人,必须既要具有世界眼光和国际意识,同时又具有强烈的爱国主义精神和民族自尊心、自信心。如何让道德教育潜移默化成学生完善的健康人格是全社会都要关心的课题。德育教育需要利用学科的载体,也需要课外体系的协助,如教育基地、志愿者活动、社会实践等,同时还需要家庭教育的配合,如果缺乏德育教育的系统构架,校内外教育形成反差,德育教育的成果就会被削弱。我们将德育指标渗透到各项目之中,使每个项目都有德的要求。重视学生的行为习惯和道德修养,真正体现“千学万学学做真人”育人思想。